Aprovechar los conocimientos previos de los niños en entornos de cuidado infantil

Cómo las experiencias de la vida ayudan a los niños a crecer

El conocimiento previo o el conocimiento previo se forman a partir de las experiencias de la vida. El conocimiento previo ayuda a los niños a establecer conexiones con su mundo para expandir sus ideas. Vamos a sumergirnos y explorar seis estrategias que pueden ayudar a los niños a desarrollar conocimientos previos y desarrollar nuevas habilidades.

Diálogo infantil

Los maestros pueden intentar hablar con los bebés tanto como sea posible durante el día y fomentar el diálogo. Cuando un bebé le «responde», asegúrese de imitar cualquier sonido que haga, como «ga, ga». Al hablar con los bebés, los maestros deben usar parentese , que es un sonido de tono alto con vocales estiradas.

Los maestros también pueden comenzar a hacer preguntas y dar opciones. Por ejemplo, puede sostener dos juguetes y decir: «¿Con cuál quieres jugar?» Haga una pausa cuando sea el momento de que el bebé «hable» para que pueda comenzar a aprender la idea de la comunicación de ida y vuelta. Los maestros también pueden narrar lo que sucede a lo largo del día y poner palabras con el gesto de un niño. Por ejemplo, si el bebé está tirando de un pañal mojado, la maestra puede decir ‘¡Quieres un pañal limpio!’ Los maestros pueden incorporar los cinco sentidos mientras hablan sobre lo que el niño puede ver y oír, así como lo que puede sentir, saborear y oler.

Las historias y las canciones también ayudan a desarrollar su vocabulario. Y lo más importante, lea y lea un poco más. A medida que los bebés comienzan a «comunicarse», pueden aprovechar sus conocimientos previos a medida que usted introduce nuevas palabras.

Expandiendo Ideas

Los maestros siempre deben escuchar a sus estudiantes y expandir intencionalmente sus ideas. Por ejemplo, si ve a un niño realmente interesado en los insectos durante el tiempo de juego al aire libre, pregúntele sobre sus insectos favoritos. Luego, presénteles algunos libros de errores nuevos en el centro de lectura a medida que se basan en el conocimiento previo y amplían su pensamiento.

Los iniciadores de historias son otra excelente manera de expandir intencionalmente las ideas de los niños. Por ejemplo, un estudiante dice: «Érase una vez una princesa en el castillo». El maestro se expande diciendo: ‘La princesa estaba tratando de escapar del dragón’ y así sucesivamente. Para los niños más pequeños, esto puede ser tan simple como escucharlos decir ‘bola roja’ y luego decirles: ‘¡La bola roja está rebotando alto!’

Ampliando el conocimiento

Los profesores pueden activar el conocimiento previo sobre un tema en particular haciendo conexiones de texto con el tema en cuestión. Por ejemplo, el maestro puede pedir a los estudiantes que recuerden un viaje al supermercado con su familia. El maestro puede preguntar a los estudiantes qué recuerdan haber visto y agregar imágenes de estos elementos a una red de lluvia de ideas. Luego, el maestro puede leer un libro como «Maisy va de compras» de Lucy Cousins. Después de leer la historia, regrese a la red de lluvia de ideas y pregunte a los niños qué elementos nuevos vieron en el libro a medida que los agrega a la red. Recuerde a los niños que busquen estos artículos del cuento la próxima vez que vayan al supermercado.

Los maestros también pueden hacer una lluvia de ideas como clase y compilar una lista de libros populares que podrían usar para ayudar a los niños a desarrollar conocimientos previos. Sin embargo, tenga en cuenta que no todos los estudiantes han tenido las mismas experiencias de vida. Por ejemplo, elegir un libro sobre la visita a la playa puede no permitir que todos los estudiantes se basen en conocimientos previos si no han tenido la oportunidad de visitar una playa.

Desarrollar nuevas habilidades

Los niños deben tener muchas oportunidades de practicar una nueva habilidad para que se mantenga. Debemos apoyar su deseo de repetir tareas a medida que se basan en conocimientos previos. A los niños pequeños les encanta repetir acciones una y otra vez, ya que así es como hacen las conexiones. Fomente la recepción cuando comience a incorporar nuevas habilidades a medida que parezcan estar listas. Para los niños mayores, debe individualizarse y encontrarse con ellos donde están. Por ejemplo, después de que un alumno domine los rompecabezas simples, el maestro puede proporcionarle gradualmente al niño rompecabezas más complejos a medida que continúan desarrollando nuevas habilidades.

Releer libros

Los libros populares deben leerse una y otra vez en un entorno de cuidado infantil. Los maestros pueden incluso sorprender a los niños ‘leyendo’ el libro de memoria en la biblioteca, lo que los está ayudando a desarrollar confianza y un amor por la lectura de por vida. Al releer libros, el maestro puede comenzar a omitir palabras y frases y dejar que los niños reciten de memoria. Por ejemplo, el maestro puede decir: ‘Oso pardo, oso pardo, ¿qué ves?’ Luego, los niños mirarán la imagen y usarán su conocimiento previo de la historia para decir: ‘Veo una rana verde mirándome’. Los maestros también pueden usar recursos como pizarrones de fieltro, títeres para los dedos y accesorios al leer para ayudar a que las historias cobren vida.

Práctica independiente

Después de introducir un nuevo concepto, los estudiantes necesitarán mucha práctica independiente y repetición para que el concepto se mantenga. Por ejemplo, los maestros pueden leer un libro sobre patrones y dar una lección en clase sobre patrones. Después de aprender acerca de los patrones, los estudiantes necesitarán varias oportunidades para practicar por su cuenta mientras se basan en el conocimiento previo. Los maestros pueden agregar hojas de otoño en el contenedor sensorial, cuentas de diferentes colores con limpiapipas en la sección de arte y materiales manipulables en la sección de bloques para que los niños creen patrones. Los maestros también pueden intercambiar ideas sobre otros recursos que podrían agregarse a los centros de aprendizaje para permitir la práctica independiente de una habilidad en particular.

Resumen de la lección

Como maestros, podemos promover el desarrollo cognitivo en los niños en edad preescolar ayudándolos a desarrollar conocimientos previos . Debemos ayudarlos a hacer conexiones con el mundo que los rodea y promover el diálogo lo antes posible repitiendo sus sonidos y usando sonidos parentales o agudos con vocales estiradas. Podemos leer cuentos a nuestros hijos y expandir sus ideas usando iniciadores de cuentos, accesorios y títeres de dedo, y podemos brindarles muchas oportunidades para que practiquen y repitan conceptos por sí mismos. Estas oportunidades ayudarán a estimular a los aprendices de por vida.

Rodrigo Ricardo Editor y fundador