Creación de entornos culturalmente inclusivos en entornos de cuidado infantil

Inclusividad cultural en el aula

¿Qué es un entorno culturalmente inclusivo?

James acaba de ser contratado como trabajador de cuidado de niños. En su primer día, se da cuenta de que hay una mezcla diversa de etnias y culturas entre los niños. Decide que le gustaría decorar el aula con el propósito de la inclusión cultural y construir un entorno donde se celebre y respete la diversidad.

La inclusión cultural se define como el reconocimiento, el apoyo y la valoración de diversas culturas y experiencias. En un entorno escolar o de cuidado infantil, reconoce las contribuciones únicas que los niños y el personal ofrecen a la dinámica de la clase. Ser culturalmente inclusivo implica crear conciencia sobre las diferencias y reconocer las oportunidades de aprendizaje inherentes a conocer gente diversa. Un entorno culturalmente inclusivo fomenta el respeto mutuo, las relaciones positivas, la comunicación abierta, las expectativas claras de comportamiento y la autorreflexión.

Los niños en un entorno culturalmente inclusivo deben sentirse lo suficientemente seguros para expresar libremente quiénes son sin temor a críticas o acoso. Se les debe animar a participar en todas las actividades, educativas y sociales. Y deben sentir que son una parte valiosa del todo. Cuando James menciona su idea de decoración cultural a la directora, él le asegura que involucrará a todos los niños en esta empresa. El primer día que conoce a los niños, comienza la transformación cultural.

Crear un ambiente de respeto y normas claras de comportamiento.

James prepara el salón colocando carteles en la pared a la altura de los ojos para los niños que dicen ‘¡Bienvenido, (nombre del estudiante)!’ por cada niño para que todos se sientan reconocidos. También encuentra carteles en tiendas de educación o sitios web que representan una variedad de familias multiculturales. Y crea un cartel que incluye la palabra ‘Hola’ en el lenguaje representativo de cada niño.

El primer día que James conoce a los niños, los saluda con una cálida sonrisa y les dice que se alegra de verlos. Luego, les presenta la nueva decoración de su salón de clases y hace que todos se sienten en círculo en el suelo. Luego, James les dice a los niños que van a explorar sus culturas durante los próximos días y que es necesario establecer expectativas de comportamiento. Les pregunta a los niños: «¿Cómo debemos comportarnos cuando alguien habla de sí mismo, de su familia o de su cultura?» Hay una variedad de respuestas, y James las dirige hacia las más comunes: escuche con atención, no interrumpa, sea amable y respetuoso con las diferencias de los demás, observe quién está hablando y muestre gratitud cuando el orador haya terminado.

Luego, James les dice a los niños que cada uno de ellos se presentará a él indicando su nombre, edad, origen étnico y una actividad favorita. Esto ayudará a que los niños se sientan más cómodos con James y, por lo tanto, se sientan reconocidos y valorados. Se ofrece a ir primero y les pide a los niños que practiquen los comportamientos que acaban de acordar. Les dice a los niños su nombre, edad, origen étnico y actividad favorita, estableciendo contacto visual con los niños mientras habla. Cuando termina, agradece a los niños que escucharon con atención y respeto, y luego les pregunta a los niños cómo creen que podrían mostrar gratitud por su participación. Lo más probable es que los niños aplaudan o digan «Gracias». Luego, James pide a todos los niños del círculo que compartan su información entre sí, siguiendo las normas de comportamiento.

Árboles genealógicos

Una parte importante de reconocer las diferencias culturales y ayudar a los niños a sentirse incluidos es hacer que hablen de sí mismos y de sus familias. James realiza una actividad de árbol genealógico . Empieza dándole a cada niño una gran hoja de papel en la que ya está impreso el contorno de un árbol con ramas. Luego, James les muestra a los niños un árbol genealógico que completó, con ramas etiquetadas para abuelos, padres, hermanas, hermanos e incluso mascotas. Distribuye crayones y les pide a los niños que completen sus propios árboles genealógicos, ayudando según sea necesario.

Cuando todos los niños terminan, James les pide que compartan sus árboles entre ellos, dándoles tiempo para preguntas. Sigue el intercambio con una discusión sobre cómo las familias de todos son similares y diferentes. Después de la discusión, James ayuda a los estudiantes a colgar sus carteles en la pared.

¿Donde en el mundo?

Al día siguiente, James les muestra a los niños un mapa grande del mundo que ha colocado en la pared. Les pide a los niños que señalen dónde están ahora y coloca un alfiler (o un imán, una pegatina, una nota adhesiva) en ese lugar (por ejemplo, si están en Los Ángeles, CA, entonces pone un alfiler allí). Luego, James le pide a cada niño que comparta los orígenes étnicos de su familia. Es posible que los niños no conozcan una ciudad exacta, pero lo más probable es que conozcan el país. Luego colocará un alfiler para cada lugar o país que nombre. Por ejemplo, si tres niños tienen antecedentes italianos, se colocarán tres alfileres en Italia.

Una vez que todas las ubicaciones están marcadas en el mapa, James dirige una discusión sobre lo que los niños notan y sobre qué tienen preguntas. Finaliza la actividad diciéndoles a los niños que tienen un mundo de diversidad en su salón de clases y que cada uno de ellos aporta algo especial a su mundo.

Resumen de la lección

Esta lección brinda múltiples ideas sobre cómo crear un entorno culturalmente inclusivo , que es un entorno que da la bienvenida a la diversidad. Un entorno culturalmente inclusivo incluye carteles, fotografías, dibujos, letreros y palabras que representan y dan la bienvenida a la diversidad cultural. El trabajador de cuidado infantil genera confianza con los estudiantes y muestra aprecio por quiénes son y de dónde vienen sus familias. Todos en el aula se sienten respetados, bienvenidos y valorados como parte integral de un todo.

Rodrigo Ricardo Editor y fundador