Crear un entorno de aprendizaje seguro

La jerarquía de necesidades

Peleas, insultos, bromas que van demasiado lejos. Todos pueden amenazar el entorno de aprendizaje seguro que los profesores se esfuerzan por crear. Ya sea para aliviar los temores de un niño de kindergarten por primera vez en la escuela o para garantizar un refugio seguro para un adolescente molesto, hacer que un aula sea segura es el primer paso para un aprendizaje efectivo. De acuerdo con la teoría psicológica detrás de la jerarquía de necesidades de Abraham Maslow , para que las personas logren su potencial intelectual, se deben satisfacer las necesidades básicas como la comida, la vivienda y la seguridad. Aunque los eventos fuera de la escuela pueden estar fuera del control del maestro, dentro de las paredes del aula, los maestros pueden crear un entorno propicio para el aprendizaje.

Seguridad fisica

Empiece por lo obvio: la seguridad física. Cuando no se utilicen en la lección, las tijeras, los objetos cortantes y cualquier otra sustancia potencialmente dañina, como los productos químicos para un experimento, deben ser inaccesibles. Asegúrese de que ningún cable eléctrico sea un peligro de tropiezo y de que haya un camino despejado hacia la puerta. Antes de tener plantas o animales en el aula, verifique que los estudiantes no tengan alergias. Del mismo modo, antes de servir bocadillos, haga una encuesta a los estudiantes o padres para detectar alergias a los alimentos y asegúrese de que las golosinas no contengan alérgenos.

Considere los muebles. Las superficies de madera dentadas pueden causar astillas y la falta de pernos en sillas o escritorios puede causar caídas o lesiones. Los muebles mullidos pueden contener ácaros del polvo o moho. Asegúrese de no utilizar ningún mobiliario peligroso. Al crear un diagrama de asientos, considere la ubicación de los estudiantes. Si sabe que existe fricción entre dos estudiantes, siéntelos separados.

Decora responsablemente. Muestre carteles, citas o decoración que exprese los ideales de respeto y tolerancia. Los estudiantes más jóvenes pueden crear colectivamente un conjunto de reglas de clase que se pueden colgar claramente en la pared. Pueden hacer dibujos de compartir y ayudarse unos a otros que también se pueden colgar. Para los adolescentes, puede ser tan simple como colocar una pegatina con la bandera del arcoíris que simbolice la aceptación de cualquier orientación sexual o una cita de Martin Luther King, Jr. sobre la igualdad. El punto es reforzar que todos los estudiantes se encuentran en una atmósfera de aceptación.

Seguridad emocional

Volviendo a Maslow, los niños tienen una gran necesidad de sentir amor y pertenencia. Los maestros pueden ayudar a sus estudiantes a formar amistades y relacionarse con sus compañeros. Asegúrese de que los estudiantes sepan los nombres de los demás y un poco sobre cada compañero. Cuando los niños pueden identificarse con un compañero de estudios, es menos probable que lo intimiden. De hecho, pueden incluso crear vínculos, lo que conduce a un entorno de clase más armonioso.

Para iniciar la atmósfera positiva, establezca una zona libre de humillación. En el aula, los estudiantes no pueden hacer declaraciones como “Eres tan estúpido” o llamar a alguien un “perdedor”. Algunos maestros incluso instituyen la regla de que por cada “menosprecio” que se da, el estudiante Dijo que debe darle al destinatario dos “felicitaciones” o cumplidos, como “Eres un buen jugador de baloncesto” o “Ayer hiciste una buena presentación”.

Ayudar a los estudiantes a desarrollar una imagen positiva de sí mismos también disminuirá la intimidación. Cuando los niños se sienten bien consigo mismos, no necesitan rebajar a los demás para elevarse. Para impulsar la autoestima de los estudiantes, puede modificar las estrategias de enseñanza y emplear actividades de desarrollo comunitario. Aproveche los talentos de los estudiantes. Si sabe que un niño con baja autoestima es creativo, incluya un componente artístico en una tarea grupal. Las asignaciones pueden centrarse en la colaboración en lugar de la competencia. Los maestros también pueden ayudar a los estudiantes a establecer metas manejables, lo que les traerá éxito para que puedan continuar mejorando y logrando.

Seguridad intelectual

Una vez que los estudiantes se sienten bien consigo mismos, los educadores deben hacer que los estudiantes se sientan lo suficientemente cómodos en el aula para ofrecer respuestas y hacer preguntas. Después de hacer una pregunta a la clase, asegúrese de establecer “tiempo para pensar” o “tiempo de espera” entre la pregunta y el momento en que toma las respuestas, como esperar al menos tres segundos completos. Este tiempo permite el procesamiento necesario y brinda a más estudiantes la oportunidad de responder.

Hacer que los estudiantes contribuyan cómodamente a la experiencia de aprendizaje es una práctica continua. Para evitar que los estudiantes se sientan sorprendidos, puede hacer una pregunta y luego darles tiempo para que elaboren individualmente una respuesta por escrito antes de escuchar las respuestas. Hacer que los estudiantes compartan sus pensamientos en parejas o en grupos pequeños también puede ser menos intimidante. Dentro de un grupo pequeño, cada estudiante puede tener un rol asignado. Si informa a la clase, se puede solicitar a cada grupo que cada estudiante dé una parte de la respuesta. Instituir una cultura de respeto al enseñar a los estudiantes a usar frases clave, como “Veo tu punto, pero creo. . . ” o ” De hecho, tenía una respuesta diferente. . . ” ayuda a dar cortesía a las expresiones de opiniones diferentes de los estudiantes.

Fomentar errores. Si bien el objetivo de la enseñanza es ayudar a los estudiantes a dominar las habilidades, a veces las mejores oportunidades de aprendizaje son aquellas en las que los niños cometen errores. Obtener una respuesta incorrecta puede animarnos a deconstruir un problema para comprenderlo mejor. Los puntajes perfectos pueden mostrar dominio, pero los errores pueden impulsar un aprendizaje efectivo. Inculcar en los niños la importancia de aprender sobre las calificaciones les ayudará a ser más aptos para asumir riesgos intelectuales y desafiarse a sí mismos con material más difícil.

Resumen de la lección

Muy bien, tomemos un momento para revisar lo que hemos aprendido sobre cómo crear un entorno de aprendizaje seguro en el aula. De acuerdo con la jerarquía de necesidades de Abraham Maslow , para que las personas alcancen su potencial intelectual, deben satisfacerse las necesidades básicas como la comida, la vivienda y la seguridad. Ya sea el espacio físico del aula, el sentido de cuidado y pertenencia que evoca una clase de individuos o la seguridad intelectual de un entorno de aprendizaje, es importante que todos los estudiantes se sientan seguros. Los actos de intimidación, violencia, exclusión y falta de respeto pueden ser reemplazados por acciones de empatía, moderación, inclusión y respeto. Sin problemas de seguridad que nos distraigan, la enseñanza y el aprendizaje reales pueden ocurrir.