Etapa operativa concreta del desarrollo infantil: principios lógicos de Piaget
Operaciones concretas
Marty tiene nueve años. Sin embargo, no es como otros niños. Le gusta el orden. Alinea sus calcetines dentro del cajón para que estén coordinados por color. Coloca sus lápices sobre su escritorio en una línea de mayor a menor. Le resulta fascinante que las cosas varíen y le gusta desentrañar las diferencias entre las cosas y ordenarlas de diferentes maneras.
Marty se encuentra en el período de la infancia conocido como infancia media , que dura desde los siete a los doce años. El psicólogo Jean Piaget denominó a esta etapa de la vida como la etapa operativa concreta del desarrollo. Lo llamó así porque este es el momento de la vida en el que los niños comienzan a realizar operaciones mentales , que es cuando se manipula el mundo en su mente para resolver problemas.
Para comprender las operaciones mentales, imagina que tienes un gran rompecabezas sobre la mesa frente a ti. Una de las piezas tiene un lado que tiene un borde redondeado que sobresale del lado. Sabes que necesitas encontrar una pieza que tenga una hendidura que se ajuste a la pieza que tienes.
Cuando miras las otras piezas en la mesa, notas que algunas tienen hendiduras y otras no. No solo eso, sino que algunos tienen colores y formas que parecen ir bien con la pieza que tienes delante. Con cada pieza, imagina poner la pieza junto a la que tienes y tratar de averiguar si puede coincidir, según el color y si tiene una sangría o no. Luego, si encuentra una pieza que sea posible, la recoja e intente conectarla a su pieza.
Pero si le pides a un niño que resuelva un acertijo, no podrá hacer las mismas deducciones que tú o yo. Ya sea que la pieza tenga una hendidura o no, ya sea que los colores sean correctos o no, recogerán cada pieza e intentarán ajustarla. No pueden imaginar mentalmente si encajará cada pieza. Todavía no pueden realizar operaciones mentales.
Clasificación
Como parte del período operativo concreto del desarrollo, los niños comienzan a pensar de manera diferente. No solo pueden comenzar a realizar operaciones mentales, sino que también comienzan a hacer deducciones lógicas sobre el mundo que los rodea.
Un ejemplo de esto es la tarea de clasificación , que implica comprender que un conjunto de elementos puede incluir otro conjunto de elementos. ¿Recuerdas a Marty? Le encanta ordenar las cosas. Una de las formas de ordenar las cosas es mediante la clasificación.
Beth, la amiga de Marty, tiene un nuevo caniche. Marty sabe que un caniche es un perro y un perro es un mamífero y un mamífero es un animal. Cuando era más joven, no entendía cómo funcionaban estas clasificaciones, pero ahora que es mayor, comprende que cada conjunto de cosas se anida dentro de las demás. Sabe que los caniches son perros y los perros son mamíferos y, por tanto, sabe que los caniches son mamíferos.
Seriación
¿Recuerdas cómo a Marty le gusta colocar los lápices en su escritorio o los calcetines en su cajón de calcetines? Esto puede parecer un poco extraño para muchas personas, pero para Piaget, era solo una parte del desarrollo. Marty está demostrando seriación , que es la capacidad de ordenar artículos con respecto a una característica común.
Cuando se trata de calcetines, Marty los pone en orden según su color. Con lápices, se concentra en la longitud. De cualquier manera, está eligiendo una sola característica y ordenando los objetos basándose en ella. La seriación es parte de la etapa operativa concreta de desarrollo y está estrechamente relacionada con la clasificación. En ambos casos, la persona utiliza un esquema o sistema organizativo para darle sentido al mundo que le rodea.
Transitividad
La clasificación y la seriación no son el único tipo de organización que los niños comienzan a utilizar en la etapa operativa concreta. La transitividad implica ordenar las cosas comparándolas con una pieza de referencia.
Por ejemplo, el otro día Marty estaba recogiendo su cuarto de juegos. Tenía varios libros que tenían que poner en el estante y decidió ponerlos en orden de mayor a menor. Había tres libros que eran realmente similares en tamaño y no tenía una regla para medirlos. Entonces, comparó el libro A con el libro B y luego el libro A con el libro C. Se dio cuenta de que el libro A era más grande que el libro B pero más pequeño que el libro C, por lo que llegó a la conclusión de que el libro C era más grande que el libro B.
Esencialmente, Marty estaba comparando los libros entre sí, pero en lugar de poner todos los libros junto a todos los otros libros, usó el atajo de comparar los libros B y C con el libro A. A partir de ahí, pudo averiguar la relación entre todos de ellos. Esta es la transitividad en acción.
Resumen de la lección
El psicólogo Jean Piaget llamó a la niñez media la etapa operativa concreta del desarrollo. Implica la capacidad de realizar operaciones mentales, así como de pensar lógicamente, incluida la utilización de clasificación, seriación y transitividad.
Los resultados del aprendizaje
Una vez que haya terminado con esta lección, podrá:
- Describir la etapa operativa concreta de desarrollo.
- Explicar los conceptos de utilización de clasificación, seriación y transitividad durante esta etapa.
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