Lectoescritura en etapas avanzadas Reconocimiento de palabras y ortografía: Aprendizaje y evaluación diferenciados

Medir el progreso

La lectura y la escritura son fundamentales para el crecimiento continuo en todas las áreas de contenido. ¿Cómo sabe que sus estudiantes están aprendiendo las cosas que necesitan saber para ser lectores y escritores exitosos? Los maestros utilizan dos tipos de evaluaciones: formales, tanto en forma escrita como computarizada, e informales, como notas anecdóticas de las observaciones, para monitorear el progreso de los estudiantes y crear planes de instrucción para apoyarlos. Aprendamos más sobre cómo estas evaluaciones pueden usarse para monitorear las habilidades de decodificación y ortografía en estudiantes en las últimas etapas del desarrollo de la alfabetización.

Evaluación de las habilidades de decodificación y ortografía

La decodificación es la capacidad de juntar fonemas para construir palabras al leer. Una vez que los niños dominan la combinación de sonidos de letras individuales en palabras pequeñas, comienzan a reconocer patrones de ortografía más complejos que les permiten identificar rápidamente nuevas palabras. El trabajo de palabras en esta etapa se enfoca en identificar y construir palabras dentro de familias de palabras y decodificar palabras más grandes reconociendo prefijos, sufijos, raíces de palabras y palabras compuestas. Los estudiantes deben ser conscientes de que algunas palabras no siguen los patrones típicos de ortografía sonora. Algunas de las palabras reconocibles a la vista que se utilizan con más frecuencia, como “el” y “dicho”, deben enseñarse de forma aislada, pero la mayoría de la instrucción de lectura se centrará en las habilidades de identificación de palabras.

Hay tres categorías de evaluaciones que se utilizan para evaluar a los estudiantes.

• Las evaluaciones de diagnóstico se dan antes de que se lleve a cabo la instrucción para determinar la base de comprensión del estudiante.
• Las evaluaciones formativas son evaluaciones informales que se dan a lo largo de la experiencia de aprendizaje para monitorear el progreso y proporcionar al maestro información que se puede utilizar para tomar decisiones sobre la instrucción.
• Las evaluaciones sumativas se dan al final de una unidad, semestre o año académico para medir lo que los estudiantes han aprendido.

Muchas de las evaluaciones que se utilizan en el aula son evaluaciones informales creadas por el maestro, pero también se encuentran disponibles medidas formales y estandarizadas. La siguiente es una lista de medidas estandarizadas de descodificación y deletreo:

• La Prueba de Habilidades Básicas de Iowa (ITBS) se puede administrar con una frecuencia de hasta tres veces al año como un evaluador universal para determinar qué estudiantes necesitan apoyo adicional. En los grados K-3, un informe de perfil de lectura principal es parte del informe de calificaciones.
• El Acer Progressive Achievement Test (PAT) es otro evaluador universal que el maestro da de forma oral y calificada a mano. PAT está destinado a medir el crecimiento académico a lo largo del tiempo.
• El Inventario de Lectura Primaria de Texas (TPRI) es un evaluador universal que se administra tres veces al año. Este inventario se administra a los estudiantes de forma individual.
• La Prueba de eficiencia en la lectura de palabras (TOWRE) es una evaluación popular porque proporciona la información que los maestros necesitan sobre las habilidades de decodificación, pero solo toma de 5 a 10 minutos completarla.

Uso de evaluaciones para impulsar la instrucción

Si bien las evaluaciones sumativas, como las pruebas anuales, aumentan el conocimiento del maestro sobre el rendimiento general del estudiante, su capacidad para apoyar la toma de decisiones educativas es limitada.

Las evaluaciones de diagnóstico, como los detectores universales, son excelentes para planificar. Pueden proporcionar información específica sobre el dominio de los estudiantes y las brechas de aprendizaje que pueden ayudar a un maestro a redactar planes de lecciones y organizar el apoyo de grupos pequeños que sea específico para las necesidades de los estudiantes.

Las evaluaciones formativas, como los registros de ejecución, brindan la mayor cantidad de información para tomar decisiones sobre la instrucción. Los registros corrientes miden la tasa de error y autocorrección de un estudiante y también brindan información sobre el tipo de errores que cometen los estudiantes. Esto ayuda a los maestros a satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes. Observar y hacer preguntas mientras los estudiantes participan en una actividad de aprendizaje también ayuda a los maestros a identificar errores comunes para la instrucción de todo el grupo. La información obtenida de las evaluaciones formativas permite a los maestros responder de inmediato a las necesidades de los estudiantes, evitando así que los estudiantes se acostumbren a decodificar y deletrear palabras incorrectamente.

Estrategias para satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes

Las evaluaciones solo son útiles cuando los resultados se utilizan para satisfacer las necesidades de los estudiantes. Una vez que se recopila información sobre cada estudiante y se forman grupos flexibles según las necesidades identificadas, los maestros pueden apoyar el crecimiento de las siguientes maneras:

• Introduzca lentamente nuevos patrones de ortografía, incorporándolos a información conocida. Por ejemplo, si los estudiantes ya saben cómo decodificar y deletrear palabras de la familia ‘-it’, como bit, hit y sit, aprovecharás su comprensión de estas palabras para presentar la familia ‘-ite’, como como mordida, cometa y sitio.
• Introduzca solo unas pocas palabras irregulares reconocibles a la vista a la vez. Concéntrese en palabras de uso frecuente que los estudiantes verán en contexto.
• Enseñe análisis estructural, como afijos / raíces de palabras, inicio / tiempo y silabeo para ayudar a los estudiantes a dividir palabras grandes en partes más pequeñas.
• Seleccione textos decodificables, que son historias que limitan intencionalmente el uso irregular de palabras y se centran en uno o dos patrones de ortografía.
• Utilice actividades de clasificación para ayudar a los estudiantes a diferenciar palabras según los patrones de ortografía. Por ejemplo, a los estudiantes se les pueden dar las palabras: mordisco, cometa, sitio, pelea, derecho, fuerza, altura, noche, bastante, apretado, blanco. Los estudiantes pueden clasificar estas palabras en la familia ‘-ite’ y ‘-ight’, pero también deben entender que ‘altura’ es una palabra irregular que no encaja en ninguno de los grupos.
• Los estudiantes deben tener muchas oportunidades para usar patrones ortográficos al escribir. Esto incluye reflexionar sobre los libros que han leído, llevar diarios interactivos de nuevos patrones de ortografía y escribir historias usando una combinación de ortografía inventada y palabras con patrones familiares que se escriben correctamente.

Resumen de la lección

La decodificación de palabras requiere que los estudiantes usen símbolos de letras, análisis estructural y comprensión de las convenciones ortográficas para descifrar el texto. Algunas palabras irregulares no se pueden decodificar utilizando patrones ortográficos tradicionales y deberán enseñarse en contexto. Los maestros evalúan las habilidades de decodificación y ortografía de los estudiantes mediante evaluaciones de diagnóstico , evaluaciones formativas y evaluaciones sumativas . Hay una serie de evaluaciones de diagnóstico formales disponibles que evalúan las habilidades de decodificación y pueden ayudar a los maestros a obtener información sobre los estudiantes para agruparlos y planificar las lecciones. Las evaluaciones formativas, como los registros de ejecución, pueden proporcionar retroalimentación inmediata a los maestros sobre los errores comunes que cometen los estudiantes para que la instrucción se pueda ajustar de inmediato.