Plan de lección de habilidades de rechazo

Objetivos de aprendizaje

Después de esta lección, los estudiantes podrán:

• definir términos clave relacionados con las habilidades de rechazo
• explicar las estrategias para aplicar las habilidades de rechazo
• crear un cartel para abogar por el uso de habilidades de rechazo

Longitud:

1 a 1,5 horas

Materiales

• Papel cuadriculado o cartulina
• Artículos de arte

Vocabulario clave

• Habilidades de rechazo
• Disparadores
• Presión social directa
• Presión social indirecta
• Técnicas de habilidad de rechazo

Estándares del plan de estudios

• CCSS.ELA-Alfabetización.RI.9-10.1

Cite evidencia textual sólida y completa para respaldar el análisis de lo que el texto dice explícitamente, así como las inferencias extraídas del texto.

• CCSS.ELA-Alfabetización.RI.9-10.2

Determinar una idea central de un texto y analizar su desarrollo a lo largo del texto, incluida la forma en que emerge y se forma y refina con detalles específicos; proporcionar un resumen objetivo del texto.

• CCSS.ELA-Alfabetización.RI.9-10.4

Determinar el significado de palabras y frases tal como se usan en un texto, incluidos los significados figurativos, connotativos y técnicos; analizar el impacto acumulativo de la elección de palabras específicas sobre el significado y el tono (p. ej., en qué se diferencia el lenguaje de una opinión judicial del de un periódico).

Instrucciones

• Para un gancho atractivo, pida a los estudiantes que piensen en un momento en el que tuvieron que decirle a alguien ‘no’. Pídales que escriban brevemente sobre la experiencia.
• Comparta las respuestas y discuta. Pedir:
  • ¿Cómo te hizo sentir decir ‘no’?
  • ¿Fue fácil decir ‘no’?
  • ¿De qué te preocupaste cuando dijiste ‘no’?
• Dígales a los estudiantes que aprenderán sobre las habilidades de rechazo. Escriba el término en la pizarra y pida a los estudiantes que creen una entrada de cuaderno con el mismo título.
• Pida a los alumnos que lean la lección ¿Qué son las habilidades para rechazar las drogas? – Definición y actividades, deteniéndose al final de la sección Desarrollo de habilidades de rechazo. Pídales que tomen notas, resalten o escriban en el margen mientras leen.
• Discutir:
  • ¿Cómo afectan los factores desencadenantes a una persona que intenta recuperarse del abuso de sustancias?
  • ¿Cuáles son algunos desencadenantes?
  • ¿Cuáles son algunos tipos de presión social directa e indirecta?
• Permita que los estudiantes discutan experiencias con presión social directa e indirecta. Aconseje que sean sensibles a nombrar nombres o ser acusadores.
• Pida a los estudiantes que lean la siguiente sección, Técnicas de destreza para rechazar. Nuevamente, haga que los estudiantes tomen notas y registren sus pensamientos.
• Discutir:
  • ¿Qué habilidades te hablaron más fuerte? ¿Por qué?
  • ¿Cuándo cree que puede utilizar estas habilidades?
• Termine leyendo la sección Resumen de la lección.

Actividad

• Dígales a los estudiantes que harán carteles para colgar en el aula y áreas comunes para enseñar a otros sobre las habilidades de rechazo.
• Permita que los estudiantes trabajen en socios o grupos para elegir un tema y hacer una lluvia de ideas sobre un dicho o una lección inteligente para escribir en sus carteles. Anímelos a incluir imágenes y hacer que los carteles sean coloridos.
• Mientras los estudiantes trabajan, camine por el salón para ofrecer ánimo y apoyo.
• Al final de la clase, comparta carteles y luego muéstrelos.

Extensiones

• Permita que los estudiantes escriban sobre experiencias que hayan tenido con la presión social. Garantice la confidencialidad, si es necesario.
• Haga que los estudiantes identifiquen a un adulto seguro en el hogar, la escuela y en otra área (como un entrenador) al que puedan acudir en busca de ayuda si es necesario. Pídales que escriban el nombre y se comprometan a acudir a esa persona cuando sea necesario.

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Rodrigo Ricardo Editor y fundador