Plan de lección de los académicos oficiales de la China imperial

Objetivos de aprendizaje

Después de esta lección, los estudiantes podrán:

• Describe la clase Académico-Oficial y su función.
• Explicar el impacto de la clase Académico-Oficial y el sistema de méritos en China.
• Examinar las ventajas y desventajas del sistema de clase / mérito académico-oficial en China

Longitud

1 – 1,5 horas

Estándares del plan de estudios

• CCSS.ELA-Alfabetización.RH.6-8.2

Determinar las ideas centrales o la información de una fuente primaria o secundaria; proporcionar un resumen preciso de la fuente distinto del conocimiento u opiniones previos.

• CCSS.ELA-Alfabetización.RH.6-8.3

Identificar los pasos clave en la descripción de un texto de un proceso relacionado con la historia / estudios sociales (por ejemplo, cómo un proyecto de ley se convierte en ley, cómo suben o bajan las tasas de interés).

• CCSS.ELA-Alfabetización.RH.6-8.4

Determinar el significado de palabras y frases tal como se usan en un texto, incluido el vocabulario específico de los dominios relacionados con la historia y los estudios sociales.

Materiales

• Lección en video El estado imperial y la clase académica oficial en la China imperial media
• Marcadores
• Muestra de escritura china antigua
• Papel
• Selección de derecho académico-oficial para que los estudiantes memoricen
• Imagen del arte chino antiguo

Vocabulario clave

• Clase académico-oficial / académico-oficial
• Sistema de mérito
• Examen imperial

Preparación

• Para la actividad, configure tres secciones en su salón de clases de la siguiente manera:

1. Análisis de arte: comparta una imagen del arte chino antiguo y pida a los estudiantes que escriban un análisis de un párrafo.
2. Escritura a mano: los estudiantes copiarán una muestra de escritura china.
3. Recitación: se les dará a los estudiantes cinco minutos para memorizar una muestra de la ley china y luego intentar recitar a un compañero.

Calentamiento y conexión

• Inicie el video de la lección El estado imperial y la clase académica oficial en la China imperial media y haga una pausa a la 1:13.
• Haga una lluvia de ideas con los estudiantes sobre los trabajos enumerados en el video para académicos-funcionarios, como maestros, supervisores de proyectos, policía, recaudadores de impuestos y trabajadores sociales.
• Pida a los estudiantes que compartan lo que saben de estos trabajos en la sociedad estadounidense. ¿Las personas que hacen estos trabajos ganan mucho dinero? ¿Se les considera una clase social alta? ¿Son honrados? ¿Por qué o por qué no?
• Discutir:
  • ¿Qué educación tienen las personas que realizan estos trabajos?
  • ¿Es más alto que las personas en otras profesiones?

Instrucción directa

• Etiquete la pizarra como «Clase Académica-Oficial» y haga una tabla t con la etiqueta «Tang» y «Sung».
• Indique a los estudiantes que lo hagan en sus cuadernos y reanuden la lección en video.
• Haga una pausa a las 3:16 y 4:51 para pedirles a los estudiantes que compartan sus notas con la clase, agregando información a la tabla t de la clase. Pedir:
  • ¿En qué se diferenciaba la Clase Académica-Oficial entre las dos dinastías diferentes?
  • ¿En qué fue diferente?
  • ¿Qué es el sistema de méritos? ¿Crees que es justo? ¿Por qué o por qué no?
  • ¿Cómo cambiaron los Académicos-Oficiales a lo largo de los años?

Actividad

• Divida a los estudiantes en grupos pequeños y envíelos a una estación.
• Rotar a los estudiantes a través de las tres estaciones y eventualmente reunirse nuevamente como una clase completa.
• Explique a los estudiantes que, si bien la educación necesaria se centró en habilidades específicas, como aprender la ley china, también incluyeron este tipo de habilidades. Discutir:
  • ¿Cómo te fue en tu prueba de mérito?
  • ¿Qué áreas te resultaron fáciles? ¿Cuáles fueron desafiantes?
• Ahora pida a los estudiantes que trabajen en equipo para responder las siguientes preguntas:
  • Imagina que eres el hijo de un granjero que quiere trabajar para el gobierno. ¿Le será fácil este tipo de educación y examen? ¿Por qué o por qué no?
  • Ahora imagina que eres el hijo de un comerciante rico. ¿Le resultará fácil este tipo de examen? ¿Por qué o por qué no?
  • Teniendo en cuenta estos factores, además de saber que a las mujeres no se les permitía ser Académicas-Oficiales, ¿cree que este sistema es justo? ¿Por qué o por qué no?
  • ¿Es más o menos justo que las personas sean nombradas para cargos?
• Dé tiempo a los socios para que respondan estas preguntas juntos, luego discutan y debatan con toda la clase.

Clausura

• Reproduzca el resto de la lección en video y responda el cuestionario.
• Para obtener una hoja de salida, pida a los estudiantes que den sus opiniones sobre los académicos oficiales.

Extensiones

• Pida a los estudiantes que trabajen en grupos pequeños para pensar en una mejor manera de manejar el nombramiento de los funcionarios del gobierno y luego presenten sus ideas a la clase.
• Investigue cómo se contrata a los funcionarios gubernamentales en la actualidad. ¿Es lo mismo que Scholar-Officials o diferente? ¿Porque y como?

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Rodrigo Ricardo Editor y fundador