Plan de lecciones de trenes

Objetivos de aprendizaje

Después de esta lección, los estudiantes podrán:

• explicar cómo funcionan los trenes de vapor y eléctricos
• identificar y describir partes de trenes de vapor y eléctricos
• discutir la importancia de los trenes

Longitud

2 lecciones de una hora

Materiales

• Copias de las lecciones Trenes de vapor: lección para niños y trenes eléctricos: lección para que los niños lean como documentos compartidos
• Imágenes de trenes de vapor y eléctricos
• Rollos de papel higiénico
• Papel de construcción
• Limpiadores de pipa
• pegamento
• tijeras
• Marcadores
• Papel de gráfico

Vocabulario clave

• Locomotora
• Caldera
• Pistón
• Tren electrico
• Central eléctrica
• Zapatos deslizantes

Estándares del plan de estudios

• CCSS.ELA-Alfabetización.RI.3.1

Hacer y responder preguntas para demostrar comprensión de un texto, refiriéndose explícitamente al texto como base para las respuestas.

• CCSS.ELA-Alfabetización.RI.3.3

Describir la relación entre una serie de eventos históricos, ideas o conceptos científicos, o pasos en procedimientos técnicos en un texto, usando un lenguaje que pertenece al tiempo, secuencia y causa / efecto.

• CCSS.ELA-Alfabetización.RI.3.4

Determinar el significado de palabras y frases académicas generales y de dominio específico en un texto relevante para un tema o área temática de tercer grado.

Instrucciones – Día uno

• NOTA: este plan de lección se divide en dos sesiones de clase.
• Comience reuniendo a los estudiantes en la alfombra y mostrando una imagen de un tren con motor de vapor. Haga que los estudiantes se vuelvan y hablen con un compañero sobre la imagen, compartan conocimientos previos y discutan lo que ven.
• Ahora pida a los alumnos que compartan sus pensamientos con todo el grupo. Etiquete el papel cuadriculado «Trenes de vapor» y escriba los conocimientos previos de los estudiantes en una sección titulada «Lo que sabemos sobre los trenes de vapor».
• A continuación, pida a los estudiantes que generen preguntas sobre los trenes de vapor y las escriban en una sección denominada «Preguntas que tenemos sobre los trenes de vapor».
• Muestre la lección Steam Trains: Lesson for Kids y previsualicen juntos el texto, leyendo subtítulos, mirando imágenes y leyendo subtítulos. Haz predicciones sobre el aprendizaje.
• Ahora lea la sección ‘Apariencia y partes de un tren de vapor’ con los estudiantes.
• Defina «locomotora» y escriba las respuestas a las preguntas en un papel cuadriculado.
• Lea ‘Cómo funciona un tren de vapor’ con los estudiantes. Pídales que le cuenten a un compañero lo que han aprendido y luego repasen juntos. Escriba las respuestas a las preguntas en su papel cuadriculado.
• Eche un vistazo a la imagen de la máquina de vapor e identifique las partes, discutiendo cómo funcionan juntas para hacer que el tren de vapor se mueva.
• Lea la sección ‘¿Todavía se utilizan los trenes de vapor en la actualidad?’ con los estudiantes y escriba las respuestas a las preguntas.
• Lea el ‘Resumen de la lección’ y haga que los estudiantes compartan con un compañero una cosa que hayan aprendido. Haga que este grupo de socios forme un cuarteto con otro grupo y comparta sus respuestas, luego comparta con todo el grupo, notando similitudes en el aprendizaje.
• Realicen el cuestionario de la lección juntos para practicar las habilidades para tomar exámenes y verificar la comprensión.

Actividad

• Dígales a los estudiantes que harán un modelo de un tren de vapor. Demuestre cómo se puede utilizar el rollo de papel higiénico como cuerpo del tren.
• Distribuya un rollo a cada estudiante y pídales que usen la imagen de la lección para guiarlos mientras dibujan las partes del tren en el rollo y la etiqueta. Permita que coloreen alrededor de las partes etiquetadas.
• Ahora distribuya papel y tijeras y pida a los estudiantes que corten las ruedas y las partes superiores del tren, luego peguen en su lugar.
• Colóquelo en una ventana o estante de libros para que se seque.

Instrucciones – Día dos

• Comience revisando la tabla de la lección de ayer sobre trenes de vapor, luego etiquete una nueva hoja de papel como «Trenes eléctricos».
• Repita el proceso de mostrar a los estudiantes una imagen de un tren eléctrico y pídales que compartan lo que notan con un compañero, luego compartan con la clase. Anote los conocimientos previos en su papel cuadriculado.
• Como ayer, genere una lista de preguntas que los estudiantes tengan sobre los trenes eléctricos y regístrelo en un papel gráfico.
• Muestre la lección Trenes eléctricos: lección para niños.
• Lea la sección ‘¿Qué es un tren eléctrico?’ con estudiantes. Defina ‘trenes eléctricos’ y comience a responder preguntas como lo hizo ayer.
• Continúe leyendo la lección y respondiendo preguntas. Haga que los estudiantes se vuelvan y hablen con un compañero para explicar cómo funcionan los trenes eléctricos con el fin de sintetizar información y discutir lo que aprendieron en grupos pequeños.
• Después de leer el ‘Resumen de la lección’, responda el cuestionario en grupo.

Actividad

• Explique a los estudiantes que, aunque los trenes eléctricos son similares a los trenes de vapor, existen algunas diferencias. Muéstreles sus suministros para el día: rollos de papel, papel y limpiapipas y pídales que piensen en cómo hacer un modelo de un tren eléctrico.
• Distribuya materiales y permita que los estudiantes creen su modelo. Pídales que etiqueten las partes.

Aplicar el aprendizaje

• Divida a los estudiantes en socios y pídales que se sienten con sus modelos de trenes.
• Pedir:
  • ¿En qué se parecen el tren de vapor y el tren eléctrico?
  • ¿En qué se diferencian?
  • ¿Por qué es importante para nosotros tener trenes eléctricos y de vapor?
  • ¿Por qué no tenemos tantos trenes de vapor como antes?
• Distribuya papel y lápices y pida a los estudiantes que dibujen un diagrama de Venn, etiquetando un lado como «Tren de vapor» y el otro «Tren eléctrico».
• Indique a los estudiantes que comparen y contrasten los dos tipos de trenes en el diagrama de Venn. Cuando los estudiantes hayan terminado, repasen juntos.
• Muestre los trenes y diagramas en su salón de clases.

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Rodrigo Ricardo Editor y fundador