Plan de lecciones sobre el genocidio en Camboya

Objetivos de aprendizaje

Al completar esta lección, los estudiantes podrán:

• definir ‘genocidio’
• resumir la agitación política y social que tuvo lugar en Camboya
• discutir las ramificaciones del genocidio camboyano

Longitud

1 a 2 horas

Estándares del plan de estudios

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.11-12.1

Cite evidencia textual específica para respaldar el análisis de fuentes primarias y secundarias, conectando los conocimientos adquiridos a partir de detalles específicos con la comprensión del texto en su conjunto.

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.11-12.2

Determinar las ideas centrales o la información de una fuente primaria o secundaria; Proporcionar un resumen preciso que aclare las relaciones entre los detalles e ideas clave.

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.11-12.3

Evalúe varias explicaciones para acciones o eventos y determine qué explicación concuerda mejor con la evidencia textual, reconociendo dónde el texto deja los asuntos inciertos.

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.11-12.4

Determinar el significado de palabras y frases a medida que se usan en un texto, incluido el análisis de cómo un autor usa y refina el significado de un término clave en el transcurso de un texto (por ejemplo, cómo Madison define facción en Federalist No. 10).

• CCSS.ELA-LITERACY.RH.11-12.9

Integrar información de diversas fuentes, tanto primarias como secundarias, en una comprensión coherente de una idea o evento, notando las discrepancias entre las fuentes.

Materiales

• Una hoja de trabajo creada con el cuestionario de la lección de video asociada, una para cada estudiante
• Hojas informativas con diversos ejemplos de casos de genocidio a lo largo de la historia con hechos y eventos clave claramente enumerados

Instrucciones

• Comience escribiendo el término ‘genocidio’ en la pizarra para la clase.
  • ¿Qué significa este término?
  • ¿Quién puede nombrar algunos ejemplos de genocidio de la historia?
• Reproduzca la lección en video El genocidio camboyano: resumen, hechos y estadísticas, deteniéndola a las 2:27.
  • ¿Cómo sería una ‘utopía agraria’ y por qué se habría opuesto a esta idea?
  • ¿Qué factores hicieron que las condiciones en Camboya estuvieran propicias para el surgimiento del Khmer Rouge?
• Reanude el video, haciendo una pausa a las 4:51.
  • ¿Por qué se consideró que las personas educadas eran menos deseables para los objetivos del Khmer Rouge?
  • ¿Cómo fueron finalmente contraproducentes las acciones de los Khmer Rouge?
  • ¿Cree que estos hechos en Camboya califican como genocidio? ¿Por qué o por qué no?
• Reproduzca el resto de la lección en video para la clase ahora.
  • ¿Es adecuada la definición de genocidio de la ONU?
  • ¿Está de acuerdo con la siguiente declaración de la lección en video «A pesar de que los crímenes del Khmer Rouge contra el pueblo de Camboya fueron despreciables, no necesariamente cumplen con los criterios de genocidio»? ¿Por qué o por qué no?
• Repase los hechos clave de la lección en video con la clase antes de continuar.
• Distribuya la hoja de trabajo y haga que los estudiantes trabajen de forma independiente para completarla.
• Cuando todos los estudiantes hayan terminado la hoja de trabajo, permítales hacer preguntas antes de revisar las respuestas correctas con la clase.

Actividad

• Divida la clase en varios grupos pequeños.
• Entregue a cada grupo una de las hojas informativas sobre un ejemplo histórico de genocidio.
• Haga que los estudiantes de cada grupo comparen su ejemplo de genocidio asignado con los eventos que ocurrieron en Camboya, respondiendo a las siguientes preguntas por escrito:
  • ¿En qué se parecen las dos instancias?
  • ¿En qué se diferencian?
  • ¿Cómo encaja cada caso con la definición de genocidio de la ONU?
  • ¿Cómo se pudo haber evitado cada evento?
  • ¿Qué se puede hacer en el futuro para reducir la ocurrencia de genocidio?
• Cuando cada grupo haya respondido a las preguntas antes mencionadas por escrito, pídales que intercambien sus hojas de datos con otro grupo y repita el análisis a medida que responden a las preguntas por escrito una vez más.
• Cuando los grupos hayan terminado el segundo análisis, pídales que se reúnan para comparar y discutir sus respuestas.
• Finalmente, organice una discusión en clase abierta donde los estudiantes aborden cada uno de los casos.

Extensiones

• Haga que los estudiantes seleccionen un caso de genocidio para investigar.
• Revise las políticas globales oficiales sobre genocidio con la clase.

Lecciones relacionadas

• El genocidio de Bosnia: resumen, hechos y estadísticas
• El genocidio kurdo en Irak (campaña de Al-Anfal)

Rodrigo Ricardo Editor y fundador