Problemas de conducta
El comportamiento perturbador en entornos preescolares interfiere con el aprendizaje y potencialmente puede hacer que otros estudiantes se sientan inseguros física y emocionalmente. Los problemas de comportamiento pueden incluir oposición a la autoridad, agresión hacia compañeros o adultos, o mala toma de decisiones. Los proveedores de cuidado infantil pueden minimizar y resolver los problemas de conducta usando las estrategias de esta lección.
Establecimiento de reglas y procedimientos
La forma más eficaz de asegurarse de que los niños cumplan con sus expectativas es establecer reglas y procedimientos claros. Las reglas son estándares generales para el comportamiento en el aula. Solo debe haber de 3 a 5 reglas memorables para la clase que estén redactadas de manera positiva, explicadas y aplicadas de manera consistente. Ejemplos de reglas incluyen:
- Somos amables con los demás.
- Escuchamos al maestro.
- Cuidamos nuestro aula.
Los procedimientos son instrucciones más específicas que reflejan las preferencias sobre la forma en que el maestro le gustaría organizar el aula. Por ejemplo, se puede esperar que los estudiantes se alineen con plumas de pato (manos juntas detrás de la espalda) y burbujas (mejillas hinchadas con aire para recordar a los niños que se mantengan callados). Es posible que se deba recordar a los niños que sigan los procedimientos, pero no recibirán consecuencias si se olvidan.
A los niños no solo se les debe recordar las reglas y procedimientos de manera que los ayuden a cumplir con las expectativas con éxito, sino que también se les deben explicar las razones detrás de las reglas y procedimientos de manera que les ayuden a comprender su papel en hacer que el aula sea agradable para todos. Esto se vuelve particularmente importante en agrupaciones de edades mixtas en las que los estudiantes mayores tienen menos límites que los niños más pequeños.
Respuesta verbal y no verbal a la conducta
Cuando los niños siguen las expectativas establecidas por el proveedor de cuidado infantil, es importante alentar esas decisiones positivas reconociendo las buenas elecciones tanto verbalmente como no verbalmente. Algunos ejemplos de comunicación no verbal que promueve el comportamiento positivo incluyen guiños, asentimientos, sonrisas, pulgares arriba y chocar los cinco. El elogio debe ser oportuno y sincero. Las recompensas, como calcomanías, baratijas y comida, deben evitarse para promover la autorregulación.
Cuando los niños tienen un comportamiento negativo, los maestros tienen que tomar algunas decisiones dependiendo de la gravedad de la ofensa. Para distracciones menores que llaman la atención, la mejor respuesta puede ser ignorar el comportamiento. Otras malas conductas pueden requerir recordatorios amables y con palabras positivas. Por ejemplo, en lugar de decir «Deja de correr», el proveedor de cuidado infantil dice «Usa tus pies para caminar».
Modelar el comportamiento apropiado
Otro aspecto de la prevención de problemas de comportamiento en entornos de la primera infancia es modelar el comportamiento apropiado. Modelar es demostrar el comportamiento que se espera que exhiban los niños. Por ejemplo, es posible que los niños no comprendan qué es una voz interior a menos que el maestro modele cómo suena una voz interior. A los niños se les debe dar la oportunidad de practicar este comportamiento recién aprendido. Los maestros también pueden modelar otros comportamientos que son difíciles para los niños pequeños, como compartir, turnarse y esperar. A los niños se les debe dar la oportunidad de actuar en la resolución de conflictos y otras situaciones sociales de resolución de problemas antes de que estas situaciones se presenten.
Resumen de la lección
Los problemas de conducta , incluida la conducta de oposición, la agresión y las malas decisiones, afectan negativamente el entorno de aprendizaje. Los maestros pueden prevenir muchas de estas interrupciones al delinear claramente las reglas y procedimientos . Los niños deben recibir recordatorios regulares sobre las expectativas y deben comprender las razones de las reglas. Cuando los niños siguen las reglas, deben recibir estímulo verbal y no verbal (como una sonrisa, asentir o chocar los cinco). Cuando un niño se involucra en un comportamiento negativo, los maestros pueden ignorar el comportamiento, proporcionar recordatorios amables y positivos o consecuencias según la gravedad de la ofensa. Modeladoexpectativas y brindar a los niños la oportunidad de representar roles para resolver problemas, resolver conflictos y otros comportamientos positivos fomentará este comportamiento.
Explora más sobre este tema
Selecciona un tema y sigue aprendiendo...
