Uso de categorías para aprender las reglas de un segundo idioma

Adquisicion de una segunda lengua

Se ha investigado bastante en el campo de la adquisición de una segunda lengua. Lo que a menudo se centra en particular es en cómo los estudiantes adquieren las reglas de una segunda lengua, así como en la mejor manera, como profesor, de ayudarlos a internalizar estas reglas. Stephen Krashen, un lingüista de la Universidad del Sur de California, creó una teoría particularmente famosa de la adquisición de un segundo idioma.

Podría decirse que el aspecto más conocido de la teoría de Krashen es la hipótesis de adquisición-aprendizaje. Aquí, Krashen distingue la adquisición , que se ocupa de la comunicación natural y los procesos subconscientes, del aprendizaje , que se centra en la enseñanza activa y el enfoque consciente en las reglas de un idioma. Esta distinción conduce a las dos categorías principales en la enseñanza de una segunda lengua (SLT): instrucción explícita versus implícita.

Instrucción explícita

La instrucción explícita es lo mismo que lo que Krashen llamó «aprendizaje». Es formal y pide a los estudiantes que se concentren conscientemente en aprender las reglas de un idioma. Este es el tipo de instrucción con el que la mayoría de los estudiantes y maestros están familiarizados y se puede dividir en varias subcategorías: lectura / escritura, pronunciación, gramática y expresión oral / comprensión auditiva.

En la instrucción explícita, diferentes lecciones se centrarán en diferentes categorías. Las reglas aprendidas en cada categoría continuarán en todas las categorías a medida que avanza el aprendizaje. Por ejemplo, las reglas de pronunciación se usarán constantemente al hablar y escuchar y nuevamente al leer y escribir. Esta interacción de categorías ayuda al alumno a internalizar las reglas del lenguaje sin sentirse abrumado al enfocarse explícitamente en demasiadas categorías a la vez.

El aprendizaje explícito es una categoría importante en SLT

Pronunciación

Si bien técnicamente el orden de las categorías no importa, la pronunciación es a menudo una categoría inicial para SLT. Implica aspectos como el alfabeto y el sonido o sonidos que produce cada letra. Como profesor, también puede centrarse en cómo interactúan los diferentes grupos de consonantes o vocales para formar nuevos sonidos. El Alfabeto Fonético Internacional (IPA) es una herramienta excelente en esta categoría porque cada símbolo en él corresponde exactamente a un sonido, y los símbolos son los mismos sin importar el idioma que esté estudiando el estudiante. La ortografía fonética también es una buena alternativa si sus estudiantes no están familiarizados con la API.

Leyendo escribiendo

Dentro de esta categoría, es útil enseñar a leer antes de escribir. La lectura se basa en insumos, mientras que la escritura se basa en la producción, y los insumos antes de la producción pueden facilitarle las cosas al estudiante. El enfoque en esta categoría es la ortografía y la construcción de vocabulario y la elaboración de párrafos, artículos, libros, etc. En idiomas más fonéticos, como el español, puede estar estrechamente relacionado con la pronunciación, y en cualquier idioma, se enseña mejor en en conjunción con la categoría de gramática. Sin la interacción de la gramática como categoría, la lectura y la escritura serán principalmente palabras sueltas o frases cortas y no serán útiles para los objetivos de fluidez a largo plazo.

Hablar / Escuchar

Ésta suele ser la categoría más difícil para los estudiantes de un segundo idioma, ya que requiere un procesamiento más rápido de las reglas del idioma. Al igual que con la lectura y la escritura, la entrada (escuchar) es más útil cuando se enseña antes de la producción (hablar). La pronunciación está, por supuesto, estrechamente relacionada con esta categoría, y la interacción de las dos categorías es lo que realmente ayuda a los estudiantes a internalizar las reglas de pronunciación. Esto también es válido para la gramática.

Implícito

La otra categoría general de SLT es el aprendizaje implícito. El enfoque en la enseñanza implícita está en las estrategias de comunicación, en lugar de un enfoque explícito en las reglas. Esta categoría se alinea más estrechamente con lo que Krashen denomina «adquisición». Cuando los estudiantes practican el aprendizaje implícito, se concentran en comunicarse o leer algo específico y usan su segundo idioma para hacerlo.

Por ejemplo, la lectura voluntaria en el segundo idioma entra en esta categoría, al igual que la conversación sin guión en el idioma de destino. Las actividades de aprendizaje implícitas se pueden utilizar junto con cualquiera de las categorías explícitas. Un método podría ser, cuando se enseña en la categoría de hablar / escuchar, hacer que los estudiantes trabajen en parejas. Un estudiante tiene que dar instrucciones al otro, diciéndoles cómo llegar a un lugar específico en un mapa. Aquí, el enfoque está en transmitir el punto, en lugar de usar un tiempo específico o un conjunto de reglas. Están practicando el uso real del idioma.

Esta categoría, también denominada «comunicación natural», ayuda a fomentar la adquisición subconsciente de las reglas del segundo idioma. Cuando se usa junto con el aprendizaje explícito, aumenta en gran medida la tasa de internalización del segundo idioma de muchos estudiantes y les ayuda a aprender a usar las reglas del idioma de manera práctica.

Resumen de la lección

Una forma de dividir el aprendizaje de una segunda lengua en categorías es utilizar la distinción de Stephen Krashen entre adquisición y aprendizaje . Pares de ‘aprendizaje’ con la categoría principal de la enseñanza segunda lengua (SLT) de explícitainstrucción. Este tipo de instrucción formal requiere que el alumno se concentre conscientemente en lo que está aprendiendo. Se puede dividir en 4 categorías de enseñanza: pronunciación, lectura / escritura, gramática y conversación / comprensión auditiva. Dividirlo en categorías ayuda al maestro a hacer que cada lección sea más enfocada y evita que el estudiante se sienta abrumado por tener demasiadas materias enseñadas al mismo tiempo. A medida que el estudiante avanza en el idioma, las categorías interactúan continuamente y esta interacción, junto con el enfoque consciente del estudiante, lo ayuda a internalizar las reglas del idioma. Implícitoel aprendizaje es la otra categoría principal, también llamada «comunicación natural». Su enfoque está en el aprendizaje subconsciente. Los maestros pueden incluir esto en su enseñanza explícita haciendo que los estudiantes practiquen actividades comunicativas o practiquen voluntariamente la lectura por su cuenta. La interacción de la enseñanza explícita e implícita es lo que realmente permite al alumno avanzar hacia la fluidez en el segundo idioma.

Rodrigo Ricardo Editor y fundador