Introducción
Nuestra maestra de tercer grado, Andi, está comenzando una lección sobre reptiles. Veamos cómo le va.
‘¡Buenos dias clase! ¿Qué es un reptil? ¿Ninguno? ¿Qué es un reptil?
UH oh. ¡Parece que a Andi le vendría bien nuestra ayuda de nuevo! Parece no comprender cómo sus alumnos procesan la nueva información. Ayudemos a ella explicándole los principales supuestos de la psicología del desarrollo cognitivo en el aula.
Antecedentes
El desarrollo cognitivo es la rama de la psicología que aborda el aprendizaje a través del procesamiento de la información, el razonamiento y la memoria. Antes de seguir adelante, definamos el procesamiento de la información. El procesamiento de la información es la perspectiva teórica de la psicología que se centra en las formas en que los alumnos piensan y procesan la nueva información.
El estudio de estos estados mentales internos proporciona a los psicólogos cognitivos el conocimiento de cómo se percibe, procesa, almacena y recupera la información. La información obtenida a través de la investigación del desarrollo cognitivo se utiliza luego en el aula para ayudar a los maestros a comprender cómo aprende un niño y cómo la instrucción puede ser más efectiva.
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Supuestos básicos
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Los supuestos básicos de la psicología cognitiva guían las implicaciones educativas para el aula. Ayudemos a Andi a comprender estas suposiciones y aplicarlas a su lección.
Primero, los procesos cognitivos del alumno influyen en la naturaleza de lo que se aprende. Las personas aprenden información nueva más fácilmente cuando pueden relacionarla con algo que ya saben. Los maestros deben considerar lo que quieren que sus estudiantes aprendan y también cómo pueden aprenderlo de manera más efectiva. Veamos a Andi poner en práctica esta suposición.
‘Está bien, clase, hoy vamos a aprender sobre los reptiles. Los reptiles son similares a otros animales de los que hemos aprendido, pero también tienen algunas características diferentes y distintivas. ¿Quién me puede dar ejemplos de reptiles?
Buen trabajo, Andi. Al decirles a los estudiantes que los reptiles son como otros animales, pueden comenzar a colocar la palabra ‘reptil’ en el esquema de organización animal en lugar de no entender cómo encaja la nueva palabra en su conocimiento existente.
Andi lo estaba haciendo muy bien. ¡Tenemos que seguir ayudándola! El segundo supuesto explica que las personas son selectivas sobre lo que procesan y aprenden. Cuando los alumnos son bombardeados con información, como texto, imágenes, sonidos y distracciones, normalmente solo pueden manejar una pequeña fracción de la información a la vez. Por lo tanto, es importante ser selectivo con lo que procesan. Los maestros deben ayudar a sus estudiantes a identificar las cosas más importantes para aprender y ayudarlos a comprender por qué esas cosas son hechos y conceptos importantes.
‘Está bien, clase, los reptiles tienen algunas características que los hacen muy únicos. Primero, son de sangre fría, y segundo, están cubiertos de escamas ‘.
Muy bien, Andi. Al señalar los hechos más importantes, los estudiantes saben en qué deben centrar su atención.
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Nuestro tercer supuesto explica que el significado lo construye el alumno, en lugar de derivarse directamente del entorno. Los estudiantes toman muchas piezas de información separadas y las usan para crear una comprensión o interpretación del mundo que los rodea. Esto se conoce como construcción . Para fomentar el desarrollo cognitivo, los profesores deben proporcionar experiencias que ayuden a los estudiantes a juntar los conceptos individuales para crear una idea o concepto completo.
Clase, estás haciendo un gran trabajo. Ahora, me gustaría que pensaras en las características de un reptil y dibujes tu reptil favorito en su entorno ‘.
Andi ha terminado de contarle a la clase sobre reptiles. Ahora, les da tiempo para dibujar reptiles y sus entornos. Al final, cada niño puede mostrar su dibujo y hablar sobre por qué dibujaron ese reptil en particular y qué tiene de especial su hábitat. Esto permitirá a los estudiantes tomar las distintas piezas de información sobre los reptiles y crear una comprensión general de ellos.
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A continuación, el conocimiento y las creencias previas juegan un papel importante en los significados que las personas construyen. En el aula, diferentes personas aprenden cosas diferentes a pesar de que todos escuchan la misma información del maestro. Esto se debe a que tienen diferentes cuerpos de conocimientos y creencias a los que recurrir cuando interpretan nueva información y eventos. Los estudiantes tienen sus propias historias distintas y es probable que provengan de una amplia variedad de vecindarios y antecedentes culturales.
Por último, los alumnos participan activamente en su propio aprendizaje. Los psicólogos no creen que la gente simplemente absorba el conocimiento de su entorno. En cambio, los alumnos son y, de hecho, deben ser participantes activos en su propio aprendizaje. Los maestros deben planificar actividades que hagan que los estudiantes piensen activamente sobre las ideas y conceptos presentados.
Es hora de que Andi termine su lección y dé tarea.
Clase, hoy han hecho un trabajo maravilloso. Como tarea, me gustaría que siguieran pensando en lo que aprendimos y eligieran un entorno en el que un reptil no quisiera vivir. Esté preparado para explicar por qué no serían felices en ese entorno para la clase de mañana.
Buen trabajo, Andi. Ha proporcionado una lección que incorpora los supuestos básicos del desarrollo cognitivo y su clase ha adquirido nuevos conocimientos de forma eficaz.
Resumen de la lección
Entonces, en resumen, durante esta lección, ayudamos a Andi a aprender sobre los supuestos básicos que impulsan la psicología del desarrollo cognitivo en el aula. Para impartir de forma eficaz nuevos conceptos e ideas, los profesores deben relacionar la nueva información con el conocimiento existente. Los maestros también deben señalar algunas piezas de información en las que concentrarse, en lugar de bombardear a los estudiantes con toneladas de información a la vez. Los maestros deben recordar que los alumnos construyen su propio significado del nuevo conocimiento a través de actividades que ayudan a conectar todos los conocimientos individuales en un todo significativo. Además, los conocimientos previos y los antecedentes del alumno influyen en la forma en que procesan la nueva información. Por último, los alumnos deben participar activamente en su aprendizaje y no se espera que simplemente absorban el conocimiento al recibir una conferencia de un maestro.
Objetivos de la lección
Después de ver esta lección, debería poder:
- Definir el desarrollo cognitivo y el procesamiento de la información.
- Parafrasear los supuestos básicos de la psicología cognitiva y explicar cómo aplicarlos en el aula.
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