Actividades de enseñanza del VIH

Antes de comenzar a enseñar sobre el VIH

Antes de comenzar a enseñar a sus alumnos sobre el virus de inmunodeficiencia humana (VIH), querrá consultar las pautas de su distrito escolar para comprender claramente los parámetros a los que está vinculado. La mayoría de los estados tienen leyes sobre la enseñanza de temas relacionados con la salud, así que asegúrese de operar dentro de esas pautas para su protección.

Los estudiantes deben saber qué es el VIH: un virus. Un virus es un microorganismo que se reproduce al apoderarse de las células humanas y usarlas para crear más virus. Proporcionar dos imágenes sin etiquetas, una del VIH y otra del virus del resfriado común o la gripe, puede ofrecer una buena introducción. Pregunte a los estudiantes si pueden notar la diferencia con solo mirarlos. Notarán muchas similitudes sorprendentes, pero muy pocas podrán distinguirlas con solo mirar una imagen. Luego, explique a los estudiantes las diferencias entre el VIH y el resfriado común. Esto puede ayudar a romper algunos de los estereotipos sobre cómo se transmite el VIH a todos los estudiantes.

Propagación del VIH en una célula

Actividades para la escuela secundaria

En la escuela secundaria, es posible que los estudiantes hayan oído hablar del VIH, pero no entiendan bien qué es exactamente y cómo se propaga. Por lo tanto, las actividades en la escuela secundaria deben enfocarse en enseñar a los estudiantes por qué es importante evitar entrar en contacto con la sangre de otros estudiantes y los síntomas de vivir con el VIH.

Leer juntos una historia sobre un niño que vive con el VIH es una buena actividad para comenzar. Estas historias son bastante fáciles de localizar en línea y tienen temas comunes que los estudiantes de secundaria necesitan escuchar sobre los niños con VIH. Estos temas pueden incluir el régimen estricto de tomar los medicamentos a la hora exacta cada día y la discriminación que a menudo enfrentan los niños VIH positivos debido a conceptos erróneos sobre cómo se contagia. Hablar de estas historias con su clase humaniza la enfermedad y ayuda a los estudiantes a comprender que no existe un «estereotipo» de una persona que vive con el VIH. También es un buen trampolín para discutir qué es realmente el VIH y sus síntomas asociados.

No existe un estereotipo para un niño que vive con el VIH

Esta próxima actividad ayudará a los estudiantes a comprender cómo se transmite y cómo no se transmite el VIH. Haga varias tarjetas para distribuir por su habitación y etiquételas para representar diferentes escenarios, como sangre, estornudo, compartir, agitar. Coloque las tarjetas boca abajo sobre la mesa para que los estudiantes no puedan ver las palabras y pídales que escojan una tarjeta. Luego, divídalos en grupos según la tarjeta aleatoria que eligieron. Explique que el VIH se transmite solo a través del contacto con sangre o semen, y no a través de acciones cotidianas como estornudar en clase, dar la mano o compartir comida en la cafetería. Los estudiantes pueden incluso hacer tiras cómicas después para explicar cómo se transmite el VIH y cómo no.

Actividades para la escuela secundaria

Cuando enseñe a los estudiantes de secundaria sobre el VIH, debe asegurarse de que comprendan la facilidad con la que se puede transmitir el VIH. Déle a algunos estudiantes bolsas de dulces que se distingan fácilmente del resto, como besos de chocolate. Los otros estudiantes pueden recibir bolsas de varios tipos de caramelos duros como mentas, caramelo, rompe mandíbulas, etc.

Ahora, en cada bolsa, también debe incluir una ficha. Cada carta tendrá un propósito más adelante en el juego.

• Dos o tres bolsas de dulces necesitan una tarjeta etiquetada con un 1. Estas tarjetas deben indicar a los estudiantes que digan «No quiero intercambiar con nadie hoy», si se les pregunta.
• Los alumnos que reciban las bolsas de besos de chocolate necesitan una tarjeta etiquetada con un 2.
• Todas las demás bolsas pueden tener una ficha con un número aleatorio. Estos números no tienen por qué significar nada, pero pueden evitar que los estudiantes adivinen el resultado.

Dé a los estudiantes unos cinco minutos para intercambiar dulces entre ellos. Mientras comercian, deben registrar el número de cada estudiante con el que comerciaron en el reverso de su tarjeta. Necesitarán esta información más tarde para la discusión.

Una vez que todos hayan intercambiado, haga que todos sus alumnos formen un círculo para que puedan verse. Explique a la clase que algunos estudiantes del grupo tenían una » infección » y eran las personas con el 2 en sus tarjetas:

• Todos los que intercambiaron dulces con esas personas (tienen un 2 en cualquier lugar de su tarjeta) ahora están infectados y deben permanecer de pie.
• Pida a los estudiantes que no podían intercambiar y tenían un 1 en su tarjeta que se sentaran.
• Dígales a los estudiantes que no tienen un 2 en ninguna parte de su tarjeta que ellos también pueden sentarse.
• Revele que se trata de una simulación para mostrar qué tan rápido se puede propagar el VIH antes de invitar a los estudiantes restantes a tomar asiento.

A medida que continúa la discusión, puede usar las tarjetas como puntos de referencia. Las tarjetas con un 1 representan a personas que practican la abstinencia, por lo que los estudiantes deben saber que la abstinencia es una forma de evitar la infección, a menos que estén en una relación monógama comprometida. Originalmente, los estudiantes con un 2 no sabían que estaban infectados, por lo que este puede ser un tema de conversación sobre cómo se puede propagar el VIH sin saberlo, así como la importancia de hacerse la prueba y tomar decisiones seguras.

Dependiendo de lo que se le permita discutir en su distrito, podría usar más números para representar otras ideas en la simulación, como practicar sexo seguro o no compartir agujas. Por ejemplo, las tarjetas con un 3 podrían representar el uso de protección, como un condón, para evitar contraer el VIH.

Para agregar a la discusión, puede revisar la clase para ver cómo se sintieron los estudiantes en cada función. Como actividad de seguimiento, cada estudiante puede investigar una historia sobre una persona VIH positiva y luego compartir lo que encontraron. Ser flexible con los requisitos puede pintar una imagen más completa de la vida con el VIH, pero los estudiantes deben buscar responder preguntas relevantes, como cómo la persona pudo haber contraído el VIH, cómo descubrieron que lo tenía y cómo lo enfrentaron.

Rodrigo Ricardo Editor y fundador