Cómo diferenciar la instrucción matemática

Instrucción diferenciada

Imagina que eres un maestro de cuarto grado que planea una próxima unidad de matemáticas sobre fracciones. Al pensar en su clase de 22 estudiantes, sabe que tiene 3 estudiantes con discapacidades de aprendizaje, 4 estudiantes que aprenden inglés y 2 estudiantes superdotados. En lugar de sentirse abrumado por la variedad de necesidades que debe satisfacer, decide implementar estrategias para ayudar a diferenciar su instrucción matemática.

La instrucción diferenciada ayuda a los maestros a responder a la variedad de necesidades de los estudiantes en el aula. Sabemos que los estudiantes ingresan a las aulas con diferentes niveles de habilidad, antecedentes educativos e intereses. En lugar de entregar contenido de una manera con la esperanza de involucrar a algunos de los estudiantes, la instrucción diferenciada ayuda a los maestros a adaptar la instrucción para satisfacer las necesidades de todos los alumnos.

Los maestros pueden diferenciar la instrucción ajustando el contenido , el proceso o el producto de una lección teniendo en cuenta los intereses y los niveles de preparación de sus estudiantes. Analicemos lo que entendemos por diferenciación de contenido, producto y proceso.

Contenido, proceso o producto

Cuando los maestros diferencian la instrucción, deben decidir diferenciar el contenido, el producto o el proceso. Examinemos cada uno de estos tipos.

Diferenciación de contenido:

Cuando los maestros diferencian por contenido, ajustan la habilidad específica que se enseña en la lección. Por ejemplo, si planeaba diferenciar su unidad en fracciones según el contenido, algunos estudiantes pueden trabajar en sumar fracciones con denominadores comunes, pero otros estudiantes pueden trabajar en sumar fracciones con denominadores diferentes. Ambos grupos están estudiando fracciones, pero la habilidad específica entre los dos grupos es diferente.

Diferenciación de procesos:

Los profesores también pueden diferenciar el proceso en el que se involucran los estudiantes para aprender el material. Algunos estudiantes aprenden mejor al ver algo demostrado, otros necesitan escucharlo explicado y algunos estudiantes necesitan trabajar con el material para comprender. Si fuera a diferenciar el proceso de su unidad de fracción, podría hacer que algunos estudiantes vean una demostración en video sobre la suma de fracciones, y algunos estudiantes podrían practicar la suma de fracciones mediante el uso de materiales prácticos.

La diferenciación del producto:

Al diferenciar por producto, los profesores les dan a los estudiantes opciones para demostrar lo que han aprendido. Algunos estudiantes pueden mostrar su aprendizaje completando una hoja de trabajo de problemas de suma de fracciones, pero otros estudiantes pueden preferir demostrar su aprendizaje haciendo un póster, escribiendo una historia o aplicando fracciones a escenarios de la vida real.

Diferenciarse para las matemáticas

Ahora que hemos revisado los principios básicos de la instrucción diferenciada, analicemos algunas estrategias que apoyan la evaluación, la instrucción y la gestión en un aula de matemáticas diferenciada.

Estrategias de evaluación:

Al diferenciar la instrucción, los maestros deben usar la evaluación continua para que conozcan los intereses y los niveles de preparación de sus estudiantes. Una técnica de evaluación es una encuesta a los estudiantes. Los maestros pueden hacer que los estudiantes completen una breve encuesta sobre sus intereses o experiencias previas con un tema.

Los maestros también pueden hacer que los estudiantes completen una hoja de salida después de una lección. Al hacer que los estudiantes respondan una pregunta o un mensaje simple sobre la lección, los maestros pueden crear grupos de instrucción y actividades para la siguiente lección.

Estrategias de instrucción:

Hay muchas técnicas de instrucción que los maestros pueden usar para diferenciar la instrucción. Una opción es un menú de aprendizaje. Un menú de aprendizaje enumera las actividades de aprendizaje bajo los títulos de aperitivos, platos principales y postres, que representan los diferentes niveles de aprendizaje del tema actual de matemáticas. Los maestros pueden asignar a los estudiantes opciones de menú específicas para completar según su nivel de preparación o interés.

Los cubos de matemáticas también pueden respaldar un aula diferenciada. Los maestros pueden crear contenedores de actividades matemáticas para estudiantes individuales o grupales según sus niveles de preparación o intereses. Estos cubos pueden contener actividades como tarjetas de memoria flash o juegos matemáticos simples.

Estrategias de manejo:

Al diferenciar la instrucción, los maestros deben planificar cómo manejarán a los estudiantes que trabajan en diferentes actividades en diferentes momentos. Una estrategia que pueden utilizar los profesores son las actividades de anclaje. Las actividades de ancla permiten a los maestros continuar trabajando con los estudiantes que necesitan ayuda al brindar al resto de la clase opciones de actividades para cuando completen su trabajo.

Una segunda estrategia de gestión son las tarjetas de rescate. Las tarjetas de rescate permiten a los estudiantes resolver sus propios problemas sin interrumpir a un maestro que puede estar trabajando con un pequeño grupo de estudiantes. Una tarjeta de rescate simplemente enumera los pasos que los estudiantes pueden tomar si tienen un problema cuando el maestro no está disponible.

Resumen de la lección

Los maestros pueden diferenciar su instrucción matemática según el contenido, el proceso o el producto. Cuando los profesores diferencian por contenido , ajustan la habilidad que se enseña. Cuando los profesores diferencian por proceso , ajustan la forma en que se presenta el material a los estudiantes. Al diferenciar por producto , los profesores dan a los estudiantes opciones para demostrar lo que han aprendido.

Las estrategias simples que los maestros pueden usar en un aula de matemáticas diferenciada incluyen:

• Encuestas de estudiantes
• Resbalones de salida
• Menús de aprendizaje
• Cubos de matemáticas
• Actividades ancla
• Tarjetas de rescate

Rodrigo Ricardo Editor y fundador