Cuestiones éticas relacionadas con la evaluación del estudiante

Ética y evaluación de estudiantes

Los maestros dedican aproximadamente 1/3 de su tiempo de instrucción a los estudiantes que administran evaluaciones. Sin embargo, las prácticas de evaluación responsable rara vez se enseñan en las clases previas al servicio o en entornos de desarrollo profesional.

Esta falta de discusión e instrucción enfocadas crea un entorno educativo que opera sin un consenso sobre la creación o entrega de la evaluación. Dado que los políticos y las juntas escolares crean políticas que dan forma a las prácticas de evaluación para cada institución, no existen principios o directrices claros que lleven a los profesores a comprender las prácticas de evaluación ética.

Requisitos institucionales

Clara es una maestra que se siente sofocada por los requisitos que su sistema escolar impone a los estudiantes y sus requisitos de evaluación. Los diversos requisitos para las pruebas estandarizadas por parte de los líderes gobernantes crean un dilema ético para todos los maestros. Clara tiene la obligación legal de evaluar a todos los estudiantes de la misma manera y con el mismo material; sin embargo, Clara sabe que no todos los estudiantes están funcionando al mismo nivel.

Clara tiene un estudiante, Tom, que funciona dos niveles de lectura por debajo de su nivel de grado. Aunque Tom y varios otros tienen un IEP con adaptaciones para las pruebas, Clara tiene conflictos éticos, ya que sabe que los requisitos generales están destinados a servir a las “masas” sin modificar las necesidades individuales de ciertos estudiantes. Una vez finalizada la prueba, varios alumnos lloran y Clara se siente responsable de crear esta situación injusta y angustiosa. Éticamente, está muy dividida sobre qué hacer a continuación.

George es un líder escolar en la escuela de Clara. Instruye a su personal a asegurarse de que utilicen una variedad de formas de evaluaciones para brindar numerosas oportunidades para que todos los estudiantes tengan éxito. A menudo hace que los maestros comparen los puntajes de sus exámenes estandarizados con la calificación general de cada estudiante para verificar la confiabilidad. Cuando los profesores ‘enseñan para la prueba’ sin considerar el dominio general de la materia, se muestran discrepancias en los datos.

George anima a sus maestros a utilizar evaluaciones formativas y sumativas con frecuencia e incluye una guía de estudio para cada una. Ellen proporcionó una guía de estudio para su clase, pero decidió incluir algunos elementos sorpresa en la prueba para ver con qué atención habían estado escuchando. Al incluir elementos sorpresa y desviarse de la guía de estudio, Ellen rompió la confianza de sus alumnos. Les confió a sus colegas que su clase estaba molesta y se sorprendió al descubrir que no estaban de acuerdo con su ética.

Cuestiones éticas

Pruebas

La preparación y participación de exámenes estandarizados es un área en la que los maestros no están de acuerdo sobre la ética de la implementación. Sarah sabe que su evaluación y el aumento de salario se basan principalmente en los puntajes de los exámenes de sus estudiantes. Ella pasa varias semanas antes de la evaluación de fin de año ‘enseñando para la prueba’ para que sus estudiantes muestren un crecimiento en la prueba.

Sarah será reconocida por su instrucción sobresaliente y sus estudiantes serán promovidos al siguiente grado; sin embargo, sus alumnos solo habrán memorizado el contenido en lugar de dominarlo. Las pautas institucionales que alinean la evaluación y el salario con el crecimiento de los estudiantes crean un conflicto ético de intereses entre los maestros y lo que es mejor para sus estudiantes.

Calificación

Como líder de la escuela, George se siente frustrado por la política de calificaciones de la escuela. Varios maestros afirman que cuentan la tarea en las calificaciones finales de los estudiantes, mientras que otros les quitan puntos por trabajo tardío. Un maestro comparte que modifica las calificaciones de los estudiantes que siguen las instrucciones y no tienen problemas de conducta en clase y penaliza a los demás por actuar de manera inapropiada. A George le preocupa la falta de decisiones éticas que afecten el rendimiento de los estudiantes.

Confidencialidad

La confidencialidad también es una preocupación ética cuando se habla de la evaluación de los estudiantes. Connie a menudo reparte papeles y les dice a los estudiantes que recibieron calificaciones aprobatorias que ‘vayan a poner una calcomanía en la pared del Gran Trabajo’. Pero destacar a los estudiantes por sus calificaciones y desempeño es una práctica vergonzosa y poco ética que erosiona la confianza entre el maestro y el estudiante.

Cuando Connie proporcione una evaluación a sus estudiantes que aprenden inglés y a los estudiantes con adaptaciones del IEP, los pondrá en la parte de atrás del salón o los enviará a su maestro designado de ESL o educación especial. A George le preocupa que esté calificando los ensayos de sus alumnos que determinan su calificación de escritura estandarizada en lugar de intercambiar con otro maestro. La confidencialidad en el aula no está definida en el manual de la escuela y Connie no está segura de por qué sus acciones son un problema.

Prácticas de evaluación responsable

Si bien los maestros no están capacitados explícitamente en las prácticas de evaluación ética, existen estándares éticos básicos que deben seguirse. Las escuelas no fueron diseñadas para proporcionar instrucción individualizada para todos los estudiantes y los requisitos de evaluar a todos los estudiantes contribuyen a dilemas éticos para los maestros. Si bien los maestros están limitados por los requisitos generales de varios órganos de gobierno, deben esforzarse por tomar decisiones éticas basadas en el conocimiento que tienen sobre una situación.

Sarah siempre cumple con las adaptaciones establecidas en los documentos del IEP y ESL durante las situaciones de prueba para sus estudiantes designados. Ella brinda confidencialidad a esos estudiantes al permitir que cada uno acceda a sus adaptaciones de manera discreta.

George brinda tiempo para que el personal discuta situaciones específicas relacionadas con evaluaciones y calificaciones y llegue a un consenso sobre cómo responderá todo el personal. Permitir que los maestros discutan y lleguen a un consenso sobre temas específicos como calificación, evaluación y confidencialidad es clave para eliminar los problemas legales y éticos que rodean la evaluación de los estudiantes.

Adherirse a los requisitos legales y éticos de las pruebas estandarizadas es una práctica importante para todo el personal. JoEllen siempre llega temprano a la escuela los días de exámenes para asegurarse de tener todos los materiales organizados y listos. Éticamente, se da cuenta de que debe quitar cualquier material de las paredes que pueda ayudar a sus alumnos en el examen. Aunque a menudo se preocupa por el resultado, JoEllen sabe que no debe ayudar ni capacitar a ninguno de sus estudiantes con el contenido de la prueba.

Resumen de la lección

La evaluación de los estudiantes está plagada de problemas éticos y requisitos legales. Los maestros tienen la responsabilidad de ser éticos al calificar y evaluar, sin embargo, el gobierno general de las escuelas no proporciona pautas. Numerosos problemas éticos relacionados con la evaluación incluyen

• Enseñar para la prueba y modificar calificaciones en función de problemas de comportamiento o situacionales
• El salario y la evaluación del maestro se basan en los puntajes o calificaciones de las pruebas.
• La ruptura de la confianza y la confidencialidad de los estudiantes / maestros en relación con las prácticas de calificación
• Las limitaciones impuestas a los profesores por los requisitos institucionales de los órganos de gobierno

Las prácticas recomendadas para abordar los problemas éticos incluyen:

• Cumplir con los requisitos legales de las pruebas y administrar las adaptaciones de manera adecuada y confidencial
• Dar tiempo para que el personal debata y llegue a un consenso sobre situaciones específicas de calificación.
• Permitir a los maestros crear evaluaciones o rúbricas comunes para ayudar con la puntuación equitativa