Diseños transversales: Definición y ejemplos

Publicado el 21 septiembre, 2020

Diseños transversales: definición y ventaja

¿Alguna vez te has preguntado por qué los niños pequeños son tan raros? A veces hacen cosas raras. Si tienes hijos, estoy seguro de que son maravillosos, pero ¿los hijos de otras personas? Tienen problemas. La cuestión es que no todos los niños son raros de la misma forma. Algunos comen cosas; algunos tiran cosas; algunos simplemente se sientan allí y susurran secretos más allá del espacio y el tiempo. ¿Qué, solo yo?

Entonces, ¿qué tiene que ver esta extraña historia de niños con todo esto? Bueno, si alguna vez te interesa estudiar las diferencias a medida que un niño se desarrolla y madura, entonces tienes dos opciones: un estudio longitudinal, que se explorará en otra lección, y un estudio transversal.

Los diseños transversales son grupos muestreados que se toman y examinan de un continuo para determinar si hay una diferencia entre las diferentes secciones del continuo. Desafortunadamente, esto es un poco vago porque se pueden usar diferentes continuos. Por ejemplo, si usted ganaba $ 100,000 al año y yo ganaba $ 10,000 al año, es probable que haya diferencias entre nosotros.

Por lo general, el continuo es la edad, pero a veces es posible que desee estudiar otras cosas que pueden ser más grandes o más pequeñas. Este es un cuasi-experimento , definido como un experimento no verdadero, porque usa grupos formados naturalmente en lugar de grupos asignados al azar. Recuerde, un verdadero experimento debe tener grupos asignados al azar para que todos tengan las mismas posibilidades de estar en el grupo experimental o en el de control. ¿Por qué un experimento transversal no es un verdadero experimento? En pocas palabras, no puede asignar personas a categorías de edad. Usted, como investigador, no puede asignar a sus participantes tres, cinco y ocho años. La vida y el tiempo no funcionan de esa manera.

De acuerdo, basta de chistes malos. Los diseños transversales se utilizan para examinar cómo las personas cambian con el tiempo mediante el uso de representantes de diferentes categorías de edad. Esto le permite hacer un experimento y observar las diferencias entre un niño de cinco años, un niño de 10 años y un niño de 15 años, todo en una ejecución experimental en lugar de trabajar durante 10 años para completar esta. experimentar. Ésta es una de las ventajas que ofrece un diseño de sección transversal; no tiene que preocuparse por perder todo su grupo de muestra a medida que pasa el tiempo o por lo que pueda suceder a lo largo de los años porque todo el experimento se completa en una sola prueba. Discutiremos dos usos de un diseño de sección transversal para ilustrar cómo se usan.

Ejemplo 1

¿Con qué rapidez se desarrollan las habilidades verbales y del habla? Para que un investigador pueda estudiar esto, necesitaríamos tomar una muestra transversal de un grupo de niños pequeños. Específicamente, necesitamos observar un grupo grande de niños, sus edades específicas y una serie de pruebas que tratan sobre las habilidades verbales y del habla.

¿Por qué necesitamos un grupo grande? Nosotros, como investigadores, debemos controlar las diferencias individuales. Algunos niños hablarán a una edad muy temprana, mientras que otros se retrasarán. Tener un grupo grande nos ayuda a controlar parte de la variabilidad.

¿Por qué necesitamos edades específicas? Si estamos tratando con cualquier tipo de grupo, necesitamos definirlos claramente. Queremos que cada grupo sea exclusivo, para que no haya superposición. En este experimento, pudimos diferenciar la edad por meses o incluso por número de días. Sin embargo, si tuviéramos que diferenciar las edades por algo tan amplio como los años, entonces tendríamos menos grupos. Recuerde, el enfoque de este experimento está en el desarrollo de habilidades verbales y del habla, por lo que debemos enfocarnos en hablar a medida que se desarrolla en lugar de después de que se ha estabilizado.

Nuestras pruebas tendrían que estar claramente definidas para garantizar que realmente estamos midiendo lo que estamos intentando medir. Pero los detalles no son importantes en esta lección. En nuestro estudio, dividiremos a un grupo grande de niños y luego estudiaremos su habla y habilidades verbales. Al examinar el crecimiento de la capacidad en comparación con la edad, podemos comenzar a decir algo específico sobre la habilidad y la edad.

Ejemplo 2

Hagámoslo un poco más complicado. ¿Qué pasa si en lugar de mirar el desarrollo de una persona a lo largo del tiempo, nos enfocamos en el desarrollo y crecimiento de otra cosa?

Tomaremos un grupo de personas con cáncer en varias etapas y en varias etapas de tratamiento y las mediremos para el bienestar psicológico general. Lo que eso significa dependerá del investigador individual, y tendrían que definirlo antes de comenzar con su proyecto, pero eso es un poco más de lo que necesitamos explicar aquí.

Por lo general, el cáncer se divide en cuatro etapas, y podemos definir a una persona como antes del tratamiento o por la ronda de tratamiento en la que se encuentra. Solo nos interesan aquellos que actualmente tienen un crecimiento canceroso y están en tratamiento, por lo que aquellos en remisión no formará parte del estudio.

  • Grupo 1: Etapa I de pretratamiento
  • Grupo 2: Etapa II de pretratamiento
  • Grupo 3: Etapa III de pretratamiento
  • Grupo 4: Etapa IV de pretratamiento
  • Grupo 5: Primera ronda de tratamiento Etapa I

Y así sucesivamente y así sucesivamente. Podríamos tener más de 20 o 30 grupos, dependiendo de cuántas rondas de tratamiento queramos considerar. También podríamos reducirlo y solo examinar la etapa del cáncer y tener cuatro grupos. Los diseños transversales pueden centrarse en tomar muestras de cualquier lugar en el que se produzca el desarrollo. Todo lo que se requiere es que ocurra algún cambio con el tiempo, y puede seleccionar personas de secciones a lo largo del continuo.

Resumen de la lección

Los diseños transversales son grupos de muestra que se toman y se examinan del continuo para determinar si hay una diferencia entre las diferentes secciones del continuo. Este es un cuasi-experimento , definido como no un verdadero experimento . Un diseño de sección transversal implica tomar muestras y colocarlas en grupos según su lugar en el continuo.

Los resultados del aprendizaje

Completar la lección puede permitirle:

  • Analizar diseños transversales
  • Determinar por qué se consideran cuasiexperimentos.
  • Cite dos estudios de ejemplo relacionados con las formas en que se pueden utilizar los diseños transversales.

¡Puntúa este artículo!