Habilidades de identificación de palabras en niños pequeños: estrategias y actividades

Desarrollar lectores fluidos

La comprensión de lectura se ve afectada negativamente cuando la fluidez se ve obstaculizada por las habilidades de decodificación poco desarrolladas del estudiante. Los maestros apoyan el crecimiento de los estudiantes hacia el dominio de la lectura al ayudar a los estudiantes a desarrollar sus habilidades de identificación de palabras. En esta lección, discutiremos el reconocimiento de palabras reconocibles a la vista, pistas de contexto, análisis estructural y la manipulación de fonemas dentro de familias de palabras como estrategias para mejorar las habilidades de identificación de palabras.

Reconocimiento visual de palabras

A medida que los estudiantes se vuelven lectores fluidos, comienzan a reconocer automáticamente una variedad de palabras. Los lectores principiantes necesitan más tiempo para decodificar las palabras, lo que afecta la comprensión; por lo tanto, la mejor manera de agregar palabras a la capacidad de un estudiante para reconocer palabras instantáneamente es mediante la exposición a una gran cantidad de textos. Hay 100 palabras de alta frecuencia que constituyen aproximadamente el 50% del lenguaje escrito que los estudiantes deben memorizar. Muchas palabras de alta frecuencia no siguen los patrones fonéticos convencionales, lo que dificulta su decodificación. Ejemplos de palabras de uso frecuente incluyen: and, said, the, to y you. Se ha demostrado que el uso de tarjetas didácticas y la lectura repetida de listas de palabras de alta frecuencia mejoran el reconocimiento instantáneo de palabras.

Identificar palabras en contexto

Las pistas de contexto son fuentes de información dentro del texto que ayudan a los estudiantes a hacer inferencias sobre palabras desconocidas. Los tres sistemas de señales para encontrar el significado de las palabras en contexto son señales semánticas, señales sintácticas y señales visuales.

• Las señales semánticas dan sentido al pasaje basándose en el significado de las palabras en el pasaje combinado con la información de antecedentes del estudiante. Por ejemplo, al leer un libro sobre el océano, el estudiante puede encontrar una oración que comienza, ‘La mayor amenaza para las ballenas jorobadas es …’. Usando señales semánticas, el estudiante puede proporcionar la palabra ‘orcas’, ‘tiburones’ o ‘ contaminación ‘para terminar la oración porque cualquiera de esas palabras tendría sentido.
• Las señales sintácticas se basan en la estructura de la oración misma para determinar qué tipo de palabra va en la oración. Por ejemplo, en la oración, «La mayor amenaza para las ballenas jorobadas es…». Los estudiantes saben que la palabra «contaminación» no es una respuesta viable debido al artículo definido «el».
• Las señales visuales provienen del reconocimiento de los sonidos de las letras por parte del estudiante para determinar si la palabra se ve bien. Las ilustraciones también son señales visuales que pueden ayudar a identificar palabras. Por ejemplo, en la oración, ‘La mayor amenaza para las ballenas jorobadas es el w – ing …’ El estudiante es capaz de reconocer los grafemas al principio y al final de la palabra, lo que hace que el estudiante proporcione la palabra ‘lavar’, ‘vistiendo’ o ‘caza de ballenas’ en lugar de la palabra desconocida.

Al combinar los tres sistemas de señales, el estudiante puede pensar en la ‘industria ballenera’ como la mayor amenaza para las ballenas jorobadas.

Análisis estructural

A medida que los lectores maduran, pueden dividir palabras de varias sílabas en sus partes estructurales para decodificarlas. Algunas partes estructurales que los estudiantes reconocen incluyen:

• Prefijos o letras que vienen antes de una palabra raíz que alteran su significado, como «un», «dis» o «re».
• Sufijos o letras que vienen después de una palabra raíz que alteran su significado, como ‘capaz’, ‘ful’ y ‘est’.
• Terminaciones flexivas o letras que vienen después de una palabra raíz que cambian la palabra. Las terminaciones flexivas cambian el tiempo de los verbos. Por ejemplo, agregar ‘ed’ a ‘abrir’ indica que la acción ocurrió en el pasado. Las terminaciones flexivas cambian los sustantivos singulares a sustantivos plurales. Por ejemplo, la terminación ‘s’ después de ‘gato’ indicaría que hay más de uno.

Familias de palabras

Otra forma en que los estudiantes pueden decodificar palabras es comparándolas con palabras que ya conocen. Por ejemplo, es posible que Zachary no sepa la palabra parte ‘joroba’ de ‘ballena jorobada’, pero conoce las palabras ‘vertedero’ y ‘bulto’. Mediante la sustitución de consonantes, puede descifrar el significado de la nueva palabra.

Resumen de la lección

Cuando los estudiantes se convierten en lectores fluidos, la comprensión ya no se ve obstaculizada por su atención a la decodificación. Una forma de apoyar la automaticidad en la lectura es mediante el reconocimiento de palabras reconocibles a la vista. Los estudiantes deben poder identificar rápidamente las 100 palabras más comunes por escrito. Las pistas de contexto ofrecen información que permite a los estudiantes hacer inferencias sobre palabras desconocidas. Las pistas de contexto abarcan los tres sistemas de señales : señales semánticas , señales sintácticas y señales visuales.. El análisis estructural consiste en dividir palabras de varias sílabas en partes, como raíces, prefijos, sufijos y terminaciones flexivas. Otro método para decodificar rápidamente palabras desconocidas y partes de palabras es compararlas con palabras conocidas mediante la manipulación de grafemas en palabras conocidas.

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Rodrigo Ricardo Editor y fundador