Taxonomía de Bloom: Definición, niveles y ejemplos

¿Qué es la taxonomía de Bloom?

¿Qué es la taxonomía de Bloom? La Taxonomía de Bloom es un sistema de aprendizaje desarrollado para ayudar a los profesores a comprender el nivel en el que los estudiantes han aprendido un concepto particular.

Benjamin Bloom, presidente de la Universidad de Chicago, y su equipo de psicólogos cognitivos publicaron la Taxonomía de Bloom en 1956, un modelo o sistema de clasificación jerárquico que categorizaba los diferentes niveles de aprendizaje humano y cognición general. El marco que desarrollaron Bloom y su comité, o la teoría de Bloom, en términos generales, se dividió en tres esferas principales: cognitiva, afectiva y psicomotora, y el marco cognitivo se clasificó además en seis categorías principales: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis y síntesis. y Evaluación.

El objetivo fundamental de Bloom era ayudar a los educadores e investigadores a comprender mejor cómo las personas, en particular los estudiantes, obtienen nuevas habilidades, conocimientos y una comprensión general de los objetivos educativos. A su vez, se esperaba que estos mismos académicos y educadores pudieran adquirir el método de evaluación más eficaz, utilizando estos mismos objetivos de aprendizaje para mejorar las habilidades de pensamiento integral de sus estudiantes.

Comprender la taxonomía de Bloom

Bloom y su equipo de psicólogos educativos, al publicar la Taxonomía y la teoría de Bloom, buscaron comprender completamente y proporcionar una hoja de ruta integral de la conducta y los objetivos de aprendizaje, que esperaban actuara como un punto de contacto para educadores y académicos y, a su vez, ayudara en el desarrollo de programas educativos y académicos.

En la década de 1990, un nuevo equipo de psicólogos educativos y cognitivos revisó la taxonomía de Bloom, esta vez encabezado por un antiguo alumno de Bloom, Lorin Anderson. La revisión más significativa durante este período, y la que utilizan la mayoría de los profesores, alteró el marco cognitivo de Bloom, desglosándolo en las seis categorías principales originales: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. A partir de la década de 1990, estos seis sustantivos se convirtieron en los siguientes verbos: Conocimiento-Recuerdo; Comprensión-Entendimiento; Solicitud-Aplicación; Análisis-Análisis; Síntesis-Síntesis; Evaluación-Creación. En línea con esto y buscando motivar a los estudiantes y aprendices en general, Benjamin Bloom propuso el concepto flexible de dominio del aprendizaje en 1968.

Las categorías originales de conocimiento de Bloom	Revisión de categorías de Anderson (la nueva taxonomía de Bloom)
Conocimiento	Recordando
Comprensión	Comprensión
Solicitud	Aplicando
Análisis	analizando
Síntesis	Sintetizando
Evaluación	Creando

Dominio del aprendizaje

El dominio del aprendizaje es la capacidad de un estudiante para avanzar a través de cada nivel de aprendizaje de nivel inferior, antes de pasar a través de cada nivel de aprendizaje de orden superior para dominar esencialmente el concepto que se está enseñando.

El concepto de Bloom de dominio del aprendizaje giraba en torno a la idea de que una vez que a los estudiantes se les concedía suficiente tiempo y una instrucción de calidad, podían absorber cualquier materia. Como tal, Bloom buscó proporcionar una variedad de estrategias educativas individualizadas y orientadas al grupo para lograr este objetivo final. Para Bloom, cuando se trata de estrategias de aprendizaje, todos los estudiantes aprenden fundamentalmente a recordar y, con suerte, a absorber grandes cantidades de información. A partir de esta base, y para motivarse a alcanzar un nivel de pensamiento de orden superior, es necesario explorar cinco categorías adicionales de aprendizaje y pensamiento: aplicación, análisis, síntesis, evaluación y, en última instancia, creación.

Para Bloom, esta fue una evaluación más precisa de la eficacia con la que los estudiantes absorbieron y entendieron lo que aprendieron en el aula. Por el contrario, Bloom también argumentó que cuando se trataba del aprendizaje de los estudiantes, muchas veces el panorama general se perdía al estudiar hechos individuales sin examinar cómo esos mismos hechos están conectados y relacionables. Esto se conoce como el nivel inferior de pensamiento.

Nivel	Taxonomía
Nivel de pensamiento de orden superior	Creando
Nivel de pensamiento de orden superior	Sintetizando
Nivel de pensamiento de orden superior	Analizando
Nivel de pensamiento de orden inferior	Aplicando
Nivel de pensamiento de orden inferior	Comprensión
Nivel de pensamiento de orden inferior	Recordando

Ejemplos de taxonomía de Bloom

Cuando se trata de la aplicación real de la Taxonomía de Bloom, tanto los educadores, académicos y estudiantes pueden comenzar por:

1. Recordar hechos básicos
2. Explicar los conceptos e ideas fundamentales en juego.
3. Aplicar esta información
4. Comparar y contrastar la conexión entre el material.
5. Justifica su argumento
6. Crea una obra original

Además, con el concepto de dominio del aprendizaje y su aplicación final, un ejemplo útil sería aplicar varios conceptos a escenarios de trabajo reales, diseccionando y analizando diversos temas y puntos de vista, descubriendo los temas principales, sacando conclusiones reforzadas con evidencia y construyendo un nuevo modelo o marco para transmitir los hallazgos a otros estudiantes y/o académicos.

Explicación de los niveles de la taxonomía de Bloom

Las seis categorías principales, o niveles jerárquicos de la Taxonomía de Bloom, son:

1. Recordar/Conocer
2. Comprensión/comprensión
3. Solicitud
4. analizando
5. Evaluación
6. Creación/Síntesis

Recordar/Conocer

El nivel más bajo de pensamiento en la taxonomía de Bloom es el nivel conocido como recuerdo o conocimiento. La demostración de este nivel se puede ver cuando los estudiantes recuerdan información o tienen conocimiento. Durante esta etapa, los estudiantes recitan información y hechos como fechas críticas, definiciones, fórmulas, etc. para recordarlos y recordarlos mejor en el futuro.

Comprensión/comprensión

El segundo nivel conocido como comprensión o comprensión asegura que los estudiantes sean capaces de absorber, interpretar y explicar las ideas principales de una sección en particular. La demostración de este nivel se puede ver si los estudiantes comprenden o comprenden el material reformulando la información que han aprendido.

Solicitud

El tercer nivel, aplicación, asegura que las ideas y conceptos concretos interpretados en la etapa anterior se apliquen prácticamente en un escenario del mundo real. En otras palabras, los estudiantes pueden aplicar el concepto a sus propias vidas. Esto podría ser algo tan simplista como elaborar una guía de estudio que sus compañeros puedan consultar en el futuro. La demostración de este nivel puede ser vista por el estudiante que aplica, o la aplicación de la información que aprendió.

analizando

El cuarto nivel, la etapa de análisis, implica realmente analizar un tema, examinarlo desde todos los ángulos y ver cómo se correlacionan todas las piezas clave de información para identificar mejor los patrones. Un ejemplo de cómo funciona esto sería anotar todas las tendencias clave para revelar el panorama más amplio. La demostración de este nivel se puede ver en la capacidad del estudiante para analizar o poder utilizar el análisis de la información que aprendió.

Evaluación

La evaluación implica esencialmente criticar un argumento o punto de vista específico y formar un juicio u opinión basado en la evaluación o los hallazgos. Una vez más, es de vital importancia respaldar esta evaluación con evidencia. Un debate en un entorno académico es un ejemplo perfecto de esto, ya que permite a los estudiantes no sólo analizar y discutir un tema, sino también dar retroalimentación sobre un tema en particular. La demostración de este nivel se puede ver en la capacidad del estudiante para evaluar o realizar una evaluación del material.

Creación/Síntesis

El nivel superior, conocido como creación y síntesis, significa tomar estas diversas conclusiones o evaluaciones y condensar los detalles clave en un modelo coherente que demostrará y expresará la información, como desarrollar un sitio web para que los estudiantes consulten sobre un tema en particular.. La demostración de este nivel se puede ver en la capacidad del estudiante para crear o proporcionar una síntesis del material.

Resumen de la lección

La Taxonomía de Bloom es un sistema de aprendizaje desarrollado para ayudar a los profesores a comprender el nivel en el que los estudiantes han aprendido un concepto particular. Fue desarrollado por Benjamin Bloom en 1956, como un modelo o sistema de clasificación jerárquico que categorizaba los diferentes niveles de aprendizaje humano y cognición general. Su objetivo era desarrollar un sistema que pudiera evaluar qué tan bien un estudiante había aprendido un concepto. Las categorías originales del sistema incluían: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. En la década de 1990, uno de los estudiantes de Bloom, Lorin Anderson, actualizó el sistema. Anderson es responsable de la nueva Taxonomía de Bloom, que incluye verbos en lugar de sustantivos. Las seis categorías revisadas son: recordar, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y crear. Otro concepto desarrollado por Bloom fue la idea de dominio del aprendizaje, que es la capacidad de un estudiante para avanzar a través de cada nivel de aprendizaje de nivel inferior, antes de avanzar a través de cada nivel de aprendizaje de orden superior para dominar esencialmente el concepto que se está enseñando. Crear, sintetizar y analizar son parte de un nivel de pensamiento de orden superior. Si bien aplicar, comprender y recordar son parte del nivel inferior de pensamiento.

Para recordar información, los estudiantes pueden recitar conceptos aprendidos. Un ejemplo de conocimiento (recuerdo) lo pueden ver los estudiantes recitando información. Para comprender la información, los estudiantes pueden reformular los conceptos aprendidos. Un ejemplo de comprensión lo pueden ver los estudiantes al explicar la idea principal de una historia corta. Para aplicar la información, los estudiantes pueden relacionar los conceptos aprendidos con sus propias vidas. Un ejemplo de aplicación (aplicación) lo puede ver un estudiante que aprende a calcular promedios en la clase de matemáticas y utiliza ese conocimiento para calcular su GPA. Para analizar información, los estudiantes pueden analizar y correlacionar un patrón con los conceptos aprendidos. Para evaluar la información, el estudiante debe ser capaz de desarrollar una opinión sobre el concepto aprendido. Un ejemplo de evaluación se puede ver cuando los estudiantes discuten un concepto que aprendieron en clase y el otro estudiante dice ¡ Eso es genial! . Para crear información, el estudiante debe crear algo nuevo utilizando el concepto aprendido. Un estudiante que desarrolla un sitio web para su clase de tecnología informática puede ver un ejemplo de síntesis (creación).