Teoría de la orientación a las metas: cómo las metas afectan la motivación y el comportamiento del estudiante

Metas y necesidades

La mayor parte del comportamiento humano está dirigido por metas y necesidades. Los objetivos van desde lo personal hasta lo profesional, desde ser feliz hasta tener un buen desempeño en la escuela, desde el corto hasta el largo plazo, y la lista podría seguir y seguir. Las necesidades pueden ser objetivas y físicas o subjetivas y psicológicas. Esta lección distinguirá entre los constructos de metas y necesidades. También discutiremos los diferentes tipos de metas que se relacionan con lo académico y el aprendizaje.

Puede entender la definición de necesidad como cualquier cosa necesaria para que un organismo sobreviva. Por ejemplo, una planta necesita luz solar para sobrevivir, o un ser humano necesita comida y agua para sobrevivir. En psicología, sin embargo, el concepto de necesidad asume una definición ligeramente diferente. Para los psicólogos, una necesidad es una característica psicológica que impulsa a un ser humano o animal hacia una meta o comportamiento. Ejemplos de esta definición incluyen una necesidad de logro, una necesidad de afiliación con otros y una necesidad de atención.

Pasemos a las metas. La teoría de la orientación a objetivos es una teoría sociocognitiva de la motivación por el logro. La teoría de las metas se convirtió en un marco teórico particularmente importante en el estudio de la motivación académica a fines de la década de 1980. Mientras que otras teorías de la motivación examinan las creencias de los estudiantes sobre sus éxitos y fracasos, la teoría de la orientación a objetivos examina las razones por las que los estudiantes se involucran en su trabajo académico.

Un objetivo central es un objetivo a largo plazo que impulsa gran parte de lo que hace un individuo. Estos objetivos a largo plazo ayudan a dirigir el comportamiento hacia el logro y el éxito. Conozcamos a Jack. Jack es un estudiante de primer año en la universidad. Jack quiere ir a la escuela de medicina después de completar su licenciatura. El objetivo principal de Jack es ser aceptado en la escuela de medicina más prestigiosa del país.

Las metas a corto plazo, denominadas metas próximas , son más concretas y pueden lograrse en un período corto de tiempo. Uno puede pensar en las metas próximas como un trampolín hacia una meta de mayor alcance. Jack tiene muchas metas próximas para ayudarlo a lograr su objetivo principal de ser aceptado en una prestigiosa escuela de medicina. Tiene una meta de GPA de 4.0 para su primer semestre en la universidad, la meta de tomar el MCAT en dos años y la meta de ser voluntario 50 horas por semestre en el hospital local. Todos estos objetivos se pueden lograr en un corto período de tiempo y, en última instancia, ayudarán a Jack a lograr su objetivo principal.

Dominio frente a objetivos de rendimiento

El trabajo de los primeros teóricos de las metas contrastó dos tipos de orientaciones de metas: el dominio , que es el deseo de adquirir conocimientos adicionales o dominar nuevas habilidades, y el desempeño , que es el deseo de demostrar una gran capacidad y causar una buena impresión. Los trabajos recientes de los teóricos de las metas han incorporado una segunda dimensión de las orientaciones de las metas: el acercamiento y la evitación.

Los objetivos orientados al dominio se definen en términos de un enfoque en el aprendizaje, el dominio de la tarea de acuerdo con los estándares autoestablecidos o la superación personal. También abarca el desarrollo de nuevas habilidades, la mejora o el desarrollo de competencias, el intento de lograr algo desafiante y el intento de obtener una comprensión o una percepción.

Las metas orientadas al desempeño representan un enfoque en demostrar competencia o habilidad y cómo se juzgará la habilidad en relación con los demás. Por ejemplo, tratar de superar los estándares de desempeño normativos, intentar superar a otros, usar estándares comparativos casuales o esforzarse por ser el mejor en un grupo o incluso evitar juicios de baja capacidad o parecer tonto son ejemplos de objetivos orientados al desempeño.

Las metas orientadas al enfoque son metas en las que las personas están motivadas positivamente para verse bien y recibir un juicio favorable de los demás.

Las metas orientadas a la evitación son metas en las que las personas pueden estar negativamente motivadas para tratar de evitar el fracaso y evitar parecer incompetentes.

Exploremos estos conceptos e incorporemos la segunda dimensión de acercamiento y evitación. Nos unimos a Jack en su clase de anatomía y fisiología de primer año.

Para un ejemplo de enfoque de dominio , el objetivo de Jack en la clase es aprender todas las características del cuerpo humano porque está interesado en la anatomía y la fisiología y quiere poder construir su conocimiento básico de estos principios.

Como ejemplo de evitación del dominio , el objetivo de Ashley en clase es evitar malinterpretar las características del cuerpo humano y los principios de la fisiología humana que le presentó su maestro.

Como ejemplo de enfoque de desempeño , el objetivo de Hillary en clase es identificar todos los huesos, músculos y tejidos del cuerpo humano más rápido y mejor que sus compañeros de clase.

Y para evitar el rendimiento , el objetivo de Max en la clase es evitar parecer incompetente para identificar la anatomía o aplicar los principios de la fisiología.

Es importante señalar que los estudiantes pueden tener múltiples objetivos simultáneamente; por lo tanto, es posible que un estudiante se oriente tanto al enfoque de dominio como al enfoque de desempeño. Un estudiante así realmente quiere aprender y dominar el material, pero también le preocupa parecer más competente que los demás.

¿Cuál es el mejor? Metas de dominio o rendimiento

Los investigadores están de acuerdo en que las metas de dominio son más productivas que las metas de desempeño, y las metas de acercamiento son más productivas que las metas de evitación. Sin embargo, ha surgido controversia acerca de si las metas del enfoque de desempeño deben ser consideradas productivas y recomendadas por los maestros como complemento de las metas del enfoque de dominio.

Esta perspectiva cuatridimensional de la orientación a metas condujo a la perspectiva de múltiples metas en la que los estudiantes combinan sus metas con sus situaciones y coordinan sus metas para perseguir múltiples metas de manera eficiente y minimizar la ocurrencia de metas que contrastan entre sí. Los investigadores asumen que los estudiantes perseguirán metas de dominio cuando valoran el contenido y se les enseña de manera que promuevan estrategias de procesamiento, y que perseguirán metas de desempeño cuando hay un énfasis en la competencia necesaria para obtener buenas calificaciones.

Dilema de objetivos múltiples

Existe la preocupación de perseguir múltiples objetivos al mismo tiempo. Primero, se enfatiza el valor de la coordinación de metas cuando los estudiantes pueden querer perseguir tanto las metas de dominio como las de rendimiento junto con las metas sociales, como complacer a los padres y maestros y mantener las relaciones sociales. Esto puede complicarse mucho y los estudiantes pueden preocuparse por las consecuencias del fracaso.

Una segunda preocupación es que los estudiantes con dificultades encontrarán difícil la coordinación de metas porque mantener las metas de dominio requiere que los estudiantes trabajen más duro, pero el trabajo duro podría no dar sus frutos si el maestro califica en una curva.

Una tercera preocupación es que abordar múltiples objetivos simultáneamente es difícil en realidad.

Influencias en la orientación a metas

Las investigaciones sugieren que las prácticas de instrucción que se utilizan en las aulas y las escuelas tienen un gran impacto en los tipos de orientaciones de metas que adoptan los estudiantes en el aula. Por ejemplo, si un maestro habla y se enfoca en el dominio y la mejora, es probable que los estudiantes adopten metas de dominio. Sin embargo, si un maestro habla constantemente sobre las calificaciones, los puntajes de las pruebas y quién está haciendo el mejor (o el peor) en una clase, es probable que los estudiantes adopten metas de desempeño.

Además, las prácticas que utiliza la escuela en su conjunto pueden influir en la adopción de metas de dominio o rendimiento. Por ejemplo, muchas escuelas ponen mucho énfasis en la importancia del cuadro de honor. En muchas escuelas, los nombres de los estudiantes incluso se colocan en una pared que indica que están en el cuadro de honor. Cuando las escuelas enfatizan las diferencias de capacidad, es probable que los estudiantes adopten metas de desempeño y perciban que la escuela está orientada al desempeño.

Los padres también pueden influir en la orientación de las metas de los estudiantes. El énfasis de los padres en la importancia de las calificaciones y los puntajes altos en las pruebas pueden llevar a los niños a convertirse en estudiantes orientados al desempeño.

Resultados educativos de las metas

Los objetivos de dominio y desempeño están relacionados con varios resultados educativos de manera importante. Cuando los estudiantes adoptan metas de dominio o de desempeño, a menudo se obtienen resultados predecibles.

Cuando los estudiantes informan estar orientados al dominio, persisten más en las tareas académicas, están más comprometidos con su trabajo, usan estrategias de procesamiento cognitivo más efectivas y reportan niveles más bajos de conductas auto-discapacitadas.

En general, los resultados indican que las metas de desempeño no están relacionadas con los resultados adaptativos; más específicamente, los estudios indican que las metas de evitación del desempeño están relacionadas con un comportamiento académico deficiente, bajos niveles de participación académica y conductas de evitación, como la auto-discapacidad.

Resumen de la lección

En resumen, las necesidades y las metas dirigen el comportamiento de un estudiante. Las metas pueden orientar el rendimiento y el comportamiento en el aula de muchas formas. Dependiendo del tipo de meta (dominio o desempeño), el estudiante se enfocará en aprender y dominar nuevas tareas o se enfocará en demostrar competencia en base a cómo serán juzgados por otros, o posiblemente una combinación de ambos.

Los investigadores han sugerido que las metas de dominio son más productivas en el aula que las metas de desempeño. Además, tratar de perseguir múltiples orientaciones de objetivos al mismo tiempo puede ser desafiante y contraproducente.

La orientación a objetivos puede verse influenciada por contextos sociales, como el aula, la escuela, los padres, los hermanos y los maestros.

Los resultados del aprendizaje

Después de ver esta lección, debería poder:

• Definir la necesidad, la teoría de la orientación a la meta, la meta central y la meta próxima.
• Explicar los objetivos orientados al dominio, el desempeño, el enfoque y la evitación, así como cómo se pueden combinar.
• Resumir los problemas con varios objetivos a la vez
• Discutir por qué los objetivos orientados al dominio se consideran mejores
• Identificar algunos factores que influyen en el tipo de metas que tiene un estudiante.

Rodrigo Ricardo Editor y fundador