Promoción y evaluación de la automaticidad de las palabras visuales

¿Qué son las palabras a la vista?

Jillian es una maestra de primer grado a la que le encanta enseñar en primer grado debido a los tremendos avances que ve en la lectura de sus alumnos a lo largo del año. Jillian dedica tiempo de instrucción a la decodificación, la fluidez y la comprensión, pero ha visto que una de las cosas que realmente hace que los estudiantes despeguen como lectores es su conocimiento de las palabras reconocibles a la vista , o palabras que aparecen con frecuencia en el lenguaje escrito y que a menudo no siguen las normas reglas de la fonética. Jillian ha aprendido que los libros de nivel inicial a menudo contienen tantas palabras reconocibles a la vista que un niño que conoce estas palabras automáticamente tiene una gran ventaja al abordar el texto. Por lo tanto, dedica tiempo en su clase a ayudar a sus estudiantes a aprender bien las palabras reconocibles a la vista, para que no tengan que pensar mucho cada vez que se encuentran con una de estas palabras.

Evaluación de la automaticidad de las palabras visuales

Al igual que con muchos aspectos de la enseñanza, Jillian comienza la instrucción de palabras reconocibles a la vista evaluando o evaluando los puntos fuertes y débiles de la capacidad de los niños para leer palabras reconocibles a la vista. En particular, Jillian está interesada en evaluar la automaticidad de los niños , o su capacidad para leer palabras reconocibles a primera vista sin detenerse a pensar o intentar pronunciar estas palabras. Es la capacidad de leer palabras reconocibles a primera vista con rapidez y sin esfuerzo lo que contribuirá al éxito en la lectura de los niños. Para evaluar formalmente la automaticidad de las palabras reconocibles a la vista de los estudiantes, Jillian les pide que lean listas de palabras niveladas mientras marca tanto su precisión como su velocidad. También evalúa de manera informal la familiaridad de los niños con las palabras reconocibles a la vista cuando toma registros corrientes o los escucha leer.

Manteniéndolo divertido

Una vez que Jillian comprende la conciencia de sus alumnos de las palabras reconocibles a la vista, puede comenzar la instrucción. Cada semana, presenta a los estudiantes en grupos pequeños de 3 a 6 nuevas palabras reconocibles a la vista. Ella elige la cantidad de palabras en función de las capacidades de los estudiantes y su apertura al aprendizaje. Jillian descubre que la introducción de palabras reconocibles a la vista funciona mejor si lo convierte en un juego. Escribe palabras reconocibles a la vista en tarjetas y les enseña a los niños a probarse a sí mismos varias veces, haciendo un seguimiento de su velocidad. Ella crea juegos de memoria, como bingo de palabras reconocibles a primera vista, concentración de palabras reconocibles a primera vista y búsqueda de palabras reconocibles a primera vista, para permitir que los niños continúen divirtiéndose incluso mientras ejercitan su memoria. En general, Jillian comprende que la exposición repetida a palabras reconocibles a la vista es lo que ayuda a que los niños crezcan en la automaticidad, pero sabe que pocos estudiantes responden bien a ejercicios que no son adecuados.

Palabras a la vista en contexto

Jillian también sabe que las palabras reconocibles a la vista son importantes para que los estudiantes las vean en contexto., o en páginas de textos reales y auténticos, así como de forma aislada. Mientras enseña un conjunto particular de palabras reconocibles a la vista a un grupo de niños, aunque les dedica tiempo a jugar con estas palabras, tiene especial cuidado en asegurarse de que estos niños estén expuestos a las mismas palabras reconocibles a la vista en los libros y poemas que están leyendo. Ella llama la atención de los niños hacia estas palabras reconocibles a la vista cuando aparecen en lecturas compartidas que hace con la clase, e incluso se enfoca en ellas cuando surgen cuando se leen en voz alta. Jillian entiende que ver las palabras reconocibles a primera vista en contexto no solo ayuda a internalizarlas en la memoria de los niños, sino que también les brinda motivación para aprender porque los niños pueden ver formas en que el conocimiento de estas palabras los hará mejores lectores.

Enfoques multisensoriales para palabras a la vista

Jillian ha aprendido a lo largo de los años que hay algunos niños que, por una variedad de razones, tienen dificultades para memorizar palabras reconocibles a primera vista cuando se les enseñan en formas visuales y auditivas tradicionales. Para estos estudiantes, Jillian trata de utilizar un enfoque multisensorial o un estilo de enseñanza que aproveche diferentes sentidos. Ella les muestra a los estudiantes cómo pueden usar sus dedos para tocar o aplaudir las letras de una palabra reconocible a la vista, o cómo pueden saltar arriba y abajo con su cuerpo, o escribir en el cielo mientras aprenden estas palabras. Ella les permite deletrear las palabras en la arena o manipular letras magnéticas como otra forma más de aprenderlas bien. Jillian ha descubierto que cuantas más formas pueda ayudar a los estudiantes a usar sus cuerpos a medida que aprenden palabras reconocibles a la vista, más alumnos llegará.

Resumen de la lección

Aprender a leer palabras reconocibles a primera vista es una parte importante del desarrollo de la fluidez y la automaticidad como lector, porque las palabras reconocibles a primera vista aparecen con frecuencia en una variedad de textos. Comience por evaluar el conocimiento existente de sus estudiantes de palabras reconocibles a la vista. Enséñeles palabras reconocibles a primera vista unas pocas a la vez, manteniendo su instrucción liviana y divertida, y brindándoles oportunidades para ver estas palabras en contexto. Si los estudiantes todavía tienen dificultades, considere incorporar un enfoque multisensorial para permitir que los estudiantes usen diferentes sentidos a medida que aprenden a leer palabras reconocibles a la vista automáticamente.

Rodrigo Ricardo Editor y fundador