Comprensión lectora
Uno de los aspectos más importantes de la enseñanza de artes del lenguaje inglés es la comprensión de lectura . Este concepto abarca todo lo que tiene que ver con la comprensión de la palabra escrita, lo cual es una tarea tremenda para que lo determine cualquier maestro.
Afortunadamente, existen muchas estrategias que puede utilizar como profesor para evaluar la comprensión lectora de sus alumnos. Muchos de estos implican actividades orales y preguntas verbales que puede utilizar no solo para ayudarlo a determinar el aprendizaje y la progresión del estudiante, sino también para modelar la autoevaluación para que sus estudiantes puedan aprender a analizar su propia comprensión.
Volver a contar
La primera estrategia que puede usar en su salón de clases es volver a contar , que requiere que el estudiante transmita verbalmente lo que ha leído. Asegúrese de explicar a los estudiantes con anticipación que darán todos los detalles que puedan recordar de una selección de lecturas. Durante el recuento, puede anotar los detalles importantes que se pasaron por alto para determinar la comprensión. Además, puede crear preguntas de orientación para adaptar este método a los objetivos específicos que desee verificar. Digamos que su clase acaba de leer el cuento «Rip Van Winkle», que se centra en un hombre que se queda dormido en una montaña y se despierta 20 años después. Aquí hay algunas preguntas de orientación que puede usar para volver a contar:
- Explica cómo Rip terminó en la montaña.
- ¿Qué pasó cuando Rip conoció a los extraños en la montaña?
- ¿Qué hizo después de despertarse?
- ¿Como termino la historia?
Estas preguntas aún requieren que el estudiante vuelva a contar, pero dividen la historia en secciones. Además, puede convertir la narración en actividades grupales y oportunidades de aprendizaje cooperativo. Puede resultar difícil dar tiempo a cada alumno para que vuelva a contarlo verbalmente. Así que, en cambio, asigne a los grupos pequeños una sección de la historia para volver a contarla a toda la clase. Algunos grupos pueden incluso tener la misma sección; de esa forma, puede observar cuando algunos grupos se dan cuenta de los detalles que otros no han detectado. En general, volver a contar puede ser una estrategia muy útil para que un maestro verifique la comprensión de lectura de un estudiante.
Think-Aloud
Una segunda estrategia es pensar en voz alta . Esta actividad implica indagar sobre los pensamientos de un estudiante durante la lectura. El objetivo de este tipo de actividad es ver cómo un alumno forma significados a partir del texto. Los lectores fuertes procesan el texto a medida que se lee, haciendo conexiones personales, formando imágenes mentales y haciendo predicciones al mismo tiempo. Un pensamiento en voz alta comprobará estos procesos en sus estudiantes.
Para pensar en voz alta, debe crear puntos de parada en el texto que leerán sus alumnos. Estos son los momentos en los que los estudiantes deberán explicar cómo están interpretando el texto. Puede tener preguntas de orientación en los puntos de parada o simplemente pedir a los estudiantes que discutan lo que piensan sobre la lectura. Al observar el pensamiento en voz alta de un estudiante, escuchará las habilidades específicas para procesar el texto. Los estudiantes con dificultades no mostrarán las conexiones personales, imágenes mentales, predicciones y otras habilidades.
Como profesor, puede adaptar el pensamiento en voz alta para satisfacer sus necesidades. Puede usarlo en situaciones individuales o en parejas para que los estudiantes se turnen para contar sus pensamientos. Además, puede moldear las preguntas en los puntos de parada para verificar objetivos de aprendizaje específicos. Por ejemplo, pregunta sobre la motivación de un personaje o haz una predicción de lo que podría suceder a continuación. Incluso puede pedirles a los estudiantes que discutan lo que creen que les sucede a los personajes después del final de la historia y que requieran detalles de la historia para apoyar sus opiniones.
Discusión
La discusión en clase , o una conversación estructurada sobre un tema, es una estrategia final para las actividades de comprensión de lectura oral. La discusión puede tomar muchas formas, pero debe estar preparado con tareas y objetivos específicos para evaluar. Por ejemplo, si está evaluando la comprensión del tema, puede tener una discusión en clase sobre cuál podría ser la moraleja de la historia. Puede tomar sugerencias de los estudiantes, escribir opciones en la pizarra y hacer que voten sobre la moraleja con la que están de acuerdo. Incluso puede convertirlo en un debate formal, en el que los estudiantes utilicen citas específicas de la historia para respaldar su versión.
De hecho, puede utilizar la técnica del debate con frecuencia para oportunidades de discusión. En un entorno informal, simplemente puede plantear preguntas en clase y discutir varias respuestas. Pida a otros estudiantes que respondan a la respuesta de otra persona y explique si están de acuerdo o no. Al hacer este tipo de discusión, obligue a los estudiantes a apoyar o defender sus opiniones. A la mayoría de los estudiantes les encanta poder decir lo que piensan y dar opiniones.
El aspecto más importante de la discusión en clase es crear preguntas que inviten a la reflexión. Estos pueden tener o no respuestas claras del texto. Aquí hay algunos ejemplos que puede usar para la discusión en clase sobre ‘Rip Van Winkle’.
- ¿Tenía razón Dame Van Winkle al regañar a Rip? Si Rip no hubiera sido un holgazán, ¿habría sido ella más amable?
- ¿Qué habrías hecho si fueras Rip? ¿Hubieras sido un vago? ¿Qué harías con tu esposa?
- Si fueras el autor, ¿qué cambiarías de la historia? ¿Por qué?
- Si te durmieras esta noche y te despertaras 20 años después, ¿cómo sería tu nueva vida? Serias feliz
Resumen de la lección
Para repasar, los maestros de artes del lenguaje siempre deben evaluar la comprensión lectora de los estudiantes, que se refiere a la comprensión de la palabra escrita. Aquí hay tres estrategias para usar actividades orales para observar la comprensión de lectura.
- Volver a contar: los estudiantes transmiten oralmente lo que leen, con o sin preguntas de orientación.
- Think-Aloud: los estudiantes responden preguntas en los puntos de parada de una selección en la que el profesor comprueba los procesos de pensamiento específicos.
- Discusión: los estudiantes tienen una conversación estructurada utilizando varias preguntas que invitan a la reflexión basadas en la información de la lectura.
Si utiliza estas estrategias con frecuencia en clase, sus estudiantes aprenderán a controlar su propia comprensión mientras leen cualquier escrito.
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