Adaptación de la instrucción para estudiantes con desafíos sensoriales

Ejercicio sensorial

Aquí tienes un pequeño ejercicio: párate sobre un pie, acaricia tu cabeza y frota tu estómago al mismo tiempo. ¿Puedes hacerlo? Todos estamos familiarizados con nuestros cinco sentidos del olfato, el oído, el gusto, el tacto y la vista, pero para realizar este ejercicio, tendrá que utilizar tres sentidos menos conocidos: movimiento (vestibular), conciencia corporal ( propiocepción ) y sensibilidad cutánea. (táctil). Nuestros sentidos toman información y la transmiten al cerebro, que luego organiza esa información sensorial. Por ejemplo, pudiste mantener el equilibrio cuando te apoyaste en un pie porque tu cerebro le dijo a los músculos de la otra pierna que se mantuvieran fuertes y mantuvieran el cuerpo erguido.

A veces, la avalancha de información sensorial se vuelve abrumadora y es demasiado para que el cerebro la organice. Este atasco de información también se conoce como disfunción sensorial o error de procesamiento sensorial . Un error de procesamiento sensorial solo se convierte en una disfunción sensorial cuando la disfunción afecta significativamente una o más áreas de funcionamiento. Por ejemplo, la capacidad de aprender es un área de funcionamiento que podría verse afectada. Es posible que un estudiante no pueda sentarse quieto, escuchar al maestro y hacer su trabajo de clase al mismo tiempo.

Integración sensorial

En este mismo momento estás experimentando una integración sensorial. Su cerebro está usando la información sobre sonidos, olores, sabores, vista, texturas y movimientos de una manera organizada para determinar qué está sucediendo dentro de su cuerpo y en su entorno. Por ejemplo, estás escuchando mi voz, estás mirando la pantalla y sientes tu silla. También puede filtrar información sensorial que distraiga o no sea importante para que pueda concentrarse en esta lección.

El Dr. A. Jean Ayres desarrolló por primera vez la teoría de la integración sensorial.

La teoría de la integración sensorial fue desarrollada por primera vez por el Dr. A. Jean Ayres. Ella definió la integración sensorial como el proceso neurológico que organiza la sensación del propio cuerpo y del entorno, lo que permite utilizar el cuerpo de manera eficaz en un entorno determinado. Según el Dr. Ayres, muchos niños tienen dificultades en la escuela no por el plan de estudios o su inteligencia, sino porque sus cerebros no están organizando correctamente la información sensorial.

Características de los desafíos sensoriales

Normalmente, la integración sensorial se desarrolla durante la niñez. Por ejemplo, un bebé llora al oír el ladrido de un perro. A medida que el cerebro del bebé crece y se desarrolla, él o ella aprende que el sonido del perro que ladra no provocará lesiones y, por lo tanto, el bebé ya no reacciona llorando al perro que ladra. Sin embargo, para algunos niños, la integración sensorial no se desarrolla como debería.

Cuando hay una disfunción en la integración sensorial , el cerebro no puede integrar y organizar la información sensorial que recibe. Las características de la disfunción de integración sensorial incluyen hipersensibilidad o hipo-sensibilidad a cualquiera de los sentidos. Por ejemplo, si un estudiante es particularmente sensible al ruido ambiental, se podría decir que tiene una audición hipersensible. Otros ejemplos incluyen sobreestimulación, retrasos en el lenguaje, disminución de la coordinación, deficiencias visuales y distracción. Algunas de estas características también pueden ocurrir en personas con dislexia , trastorno por déficit de atención y / o problemas de aprendizaje .

Debido a que hay tantas formas diferentes en las que se muestra una disfunción en la integración sensorial, no es posible tener una lista única que las describa todas. Sin embargo, es posible describir características generales.

Hiperreactivo e hiporeactivo

Hay dos tipos generales de disfunción de integración sensorial que puede encontrar un maestro: hiperreactiva e hiporreactiva .

Para ilustrar este punto, imagine que sus sentidos están en un dial, con el cero sin entrada y el diez con demasiada entrada. Si su sentido de la visión, por ejemplo, estuviera ajustado a cero en el dial, se lo consideraría con discapacidad visual, también conocido como ciego. Continuando con esta metáfora, digamos que un cinco en el dial es lo que se considera el nivel típico de entrada, un diez sería hiperreactivo y uno sería hiporreactivo.

Muchas personas con un desafío sensorial muestran una reacción insuficiente (dial en uno) o una reacción exagerada (dial en diez) a la información que su sistema sensorial le está dando a su cerebro. Por ejemplo, una persona que es hiposensible a la conciencia corporal (propioceptiva) anhelará cantidades excesivas de información sensorial vigorosa. En este caso, el estudiante tiene su dial sensorial en uno, y debido a esto, él o ella está constantemente hambriento de más información. Este estudiante puede disfrutar saltando, luchando y dando abrazos fuertes.

Por otro lado, un individuo que sea hipersensible a las sensaciones propioceptivas, por ejemplo, evitará la entrada. En este caso, el dial sensorial del estudiante está configurado en diez. Este alumno está saturado de estímulos y no quiere más. Por lo general, estas personas no quieren que las toquen, pueden tener movimientos descoordinados y pueden parecer tensas. Otras características de los desafíos sensoriales hipersensibles incluyen mostrar irritabilidad extrema, tener un miedo inconsolable a ciertos sonidos, evitar ciertas texturas y estar muy descoordinado.

Adaptando el aula

El entorno del aula deberá adaptarse a la disfunción sensorial específica de cada alumno. Por ejemplo, un profesor no le daría la tarea de engrapar papeles a un estudiante hipersensible a las sensaciones táctiles. ¿Por qué? Porque para el estudiante que es hipersensible al tacto, el papel puede sentirse como papel de lija en su piel.

Los auriculares con cancelación de ruido pueden ayudar con la concentración.

El aula es a menudo un lugar ruidoso y puede ser dolorosamente ruidoso para el estudiante hipersensible. Para ayudar a estos estudiantes, el maestro puede cambiar el tono de su voz para que se perciba como suave y gentil. El maestro también puede dar al estudiante auriculares con cancelación de ruido para ayudarlo a concentrarse.

El niño hiposensible que anhela la información sensorial puede ser el ayudante del maestro. A este alumno se le puede encomendar la tarea de reorganizar los escritorios en el aula, borrar la pizarra, mantener la puerta abierta para otros estudiantes y repartir papeles en el aula. Otra estrategia para los niños hiposensibles es permitirles estirarse tranquilamente junto a sus escritorios cuando sientan la necesidad de moverse.

Resumen de la lección

Todos recibimos constantemente información de nuestros cinco sentidos tradicionales (olfato, oído, gusto, tacto y vista), así como de nuestros tres sentidos menos conocidos (movimiento, conciencia corporal y sensibilidad de la piel). La organización de toda esta información se conoce como integración sensorial, y esta teoría fue desarrollada por el Dr. Ayres. Cuando el cerebro no puede procesar toda la información sensorial de forma organizada, se describe como una disfunción de integración sensorial.

La disfunción de la integración sensorial se suele considerar como una reacción exagerada o insuficiente a la información sensorial. Cualquiera de los sentidos puede reaccionar de forma exagerada o insuficiente, y la incapacidad del cerebro para dar sentido a la información puede generar dificultades en el aprendizaje.

En el aula, una vez que el maestro sabe cuál de los sentidos del estudiante es disfuncional, el aula puede adaptarse para mejorar el entorno de aprendizaje para ese estudiante. Por ejemplo, si el niño es hipersensible a los sonidos, el maestro puede minimizar los niveles de ruido en el salón de clases y darle al estudiante auriculares con cancelación de ruido.

Rodrigo Ricardo Editor y fundador