El proceso de revisión de evaluaciones educativas

Propósito de la revisión de evaluaciones

Aunque los últimos años han incluido acalorados debates sobre la evaluación educativa, una cosa se ha mantenido constante; La evaluación sigue viva y coleando en el aula estadounidense. Ya sea que se trate de una prueba de opción múltiple, una presentación de un estudiante o simplemente una discusión en el aula, es mejor que crea que los maestros todavía deben evaluar a sus alumnos. Por esta razón, los maestros efectivos continúan revisando sus evaluaciones, revisando si sus herramientas de evaluación son efectivas o no. En la lección de hoy, veremos algunas de las preguntas que estos maestros usan en este proceso de revisión. Por decir lo menos, esta lista de preguntas podría ser tan larga como una guía telefónica, pero por el bien de tiempo, nos limitaremos a unas pocas muy importantes.

Evaluaciones formativas y sumativas

Al revisar las evaluaciones, una de las primeras preguntas que debe hacer un educador es «¿Mi evaluación tiene un propósito definido?» En otras palabras, ‘¿Sé lo que quiero que haga mi evaluación?’ Expresando esto en términos educativos, se pregunta si el propósito de su evaluación es formativo o sumativo. Si es una evaluación formativa , su propósito es monitorear la comprensión del estudiante y la efectividad de la instrucción durante el proceso de aprendizaje. En pocas palabras, la evaluación formativa evalúa si el maestro y los estudiantes están en el camino correcto.

A diferencia de esto, la evaluación sumativa está diseñada para evaluar el dominio al final de un período de tiempo específico. Un examen final es probablemente el mejor ejemplo de una evaluación sumativa tradicional. Su propósito claro es cuantificar la retención de los estudiantes después de que se haya impartido la instrucción.

Validez

Otra pregunta que debe abordarse al revisar las evaluaciones es: «¿Son válidas mis evaluaciones?» Una vez más hablando desde el punto de vista educativo, una evaluación válida evalúa adecuadamente el progreso del estudiante hacia el resultado de aprendizaje deseado. Por ejemplo, si el resultado del aprendizaje es determinar si los estudiantes pueden o no hacer coincidir una enmienda constitucional con su número coincidente, una prueba de coincidencia es una evaluación válida. A partir de esa prueba, puede medir si los estudiantes saben o no que la Enmienda II se refiere al derecho a portar armas, y la IV se refiere a la ausencia de registros e incautaciones innecesarios. Sin embargo, si mi objetivo de aprendizaje es que los estudiantes puedan comprender cómo la Declaración de Derechos ha impactado a la sociedad moderna, ¡entonces una prueba de comparación no hará el trabajo! En este caso, sería inválido.

Al revisar las evaluaciones, los educadores concienzudos también se aseguran de que las expectativas de la evaluación se comuniquen claramente. En otras palabras, los estudiantes deben saber de antemano en qué están siendo evaluados. Esto no significa que necesiten saber todas las preguntas de un examen. Simplemente significa que necesitan saber qué objetivo espera que cumplan. ¿Quiere que simplemente recuerden hechos o quiere que puedan sintetizar información? ¿Se les pedirá que expliquen por qué cayó Roma, o solo necesitarán saber la fecha en que cayó?

Rúbricas

Una revisión de una evaluación también debe incluir asegurarse de que incluya comentarios. Después de todo, ¿de qué sirve una evaluación si los estudiantes no pueden aprender de ella? Atrás quedaron los días en que una gran A o F roja era lo único que se daba para indicar dominio o fracaso. Hoy en día, se espera que las evaluaciones brinden retroalimentación a los estudiantes. Deben proporcionar a los estudiantes información que puedan utilizar para autoevaluarse.

Una de las herramientas más populares que se utilizan para garantizar que las evaluaciones comuniquen claramente las expectativas y ofrezcan comentarios es una rúbrica. Una rúbrica es una herramienta de evaluación que delinea las expectativas para una tarea y luego proporciona retroalimentación sobre qué tan bien se cumplen estas expectativas. Por ejemplo, una rúbrica para una presentación en clase puede incluir los criterios:

Las presentaciones comenzarán con una introducción que incluye su nombre y el tema de su presentación.

Para este criterio, los estudiantes obtendrán entre un 0 y un 4. Una puntuación de 0 indicará que no se dio una introducción, 1 significa que se incluyó una introducción pero le faltó todo el material esperado, y así sucesivamente hasta 4, lo que indica que el La introducción cumplió claramente con todas las expectativas enumeradas. Con esta estrategia, los estudiantes no se quedan adivinando qué significa su calificación. Aún mejor, pueden usar su rúbrica completa para hacer su próxima presentación aún mejor.

Resumen de la lección

La revisión de evaluaciones es una parte importante de la carrera de un educador eficaz. Al revisar las evaluaciones, hay varias preguntas importantes que deben hacerse.

En primer lugar, los educadores deberían preguntarse: «¿Mi evaluación tiene un propósito definido?» Si su propósito es monitorear la comprensión del estudiante y la efectividad de la instrucción durante el proceso de aprendizaje, entonces es una evaluación formativa . Si su propósito es evaluar el dominio al final de un período de tiempo específico, es una evaluación sumativa .

Los educadores también deben preguntar: «¿Es válida mi evaluación?» Una evaluación válida evalúa adecuadamente el progreso del estudiante hacia el resultado de aprendizaje deseado. Además, las expectativas de la evaluación deben comunicarse claramente y deben incluir comentarios. Para lograr esto, a menudo se usa una rúbrica . Esta es una herramienta de evaluación que delinea las expectativas para una tarea y luego brinda retroalimentación sobre qué tan bien se cumplen estas expectativas.

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Rodrigo Ricardo Editor y fundador