Evaluación y seguimiento de la conciencia fonológica y fonológica
Conciencia fonológica y fonémica
¿Cuál es la diferencia entre conciencia fonológica y fonémica? La conciencia fonológica abarca todos los aspectos de la manipulación del lenguaje oral, incluidas palabras, sílabas, inicios y rimas. Los niños con una fuerte conciencia fonológica pueden identificar y generar palabras que riman, reconocer el número de sílabas de una palabra y detectar palabras que tienen los mismos sonidos iniciales, medios o finales. La conciencia fonémica descompone aún más el lenguaje oral en fonemas o sonidos individuales . Los niños con habilidades de conciencia fonémica pueden identificar los sonidos de una palabra, decodificar palabras basándose en los sonidos de las letras y combinar sonidos para deletrear o escribir. Examinemos algunas tácticas para evaluar y apoyar la conciencia fonológica y fonémica.
Jardín de infancia medio
A mediados del jardín de infancia, la mayoría de los niños pequeños habrán adquirido conciencia fonológica y fonémica hasta el punto de poder administrar evaluaciones informales simples. Las siguientes habilidades deben evaluarse en este momento:
- La coincidencia de fonemas implica identificar palabras que comienzan con el mismo sonido. El maestro puede proporcionar 3 palabras, como sol, pelota y bebé. El estudiante reconocerá que la pelota y el bebé comienzan con / b /. Esta habilidad se puede evaluar aún más proporcionando a los estudiantes de 3 a 4 palabras y pidiéndoles que identifiquen qué palabra tiene un sonido inicial diferente.
- El aislamiento de fonemas (sonidos iniciales) es la capacidad de escuchar un solo sonido en una palabra. Cuando el maestro pregunta qué sonido hay al principio del hombre, el niño es capaz de generar la / m /.
- La ortografía sin palabras apoya las habilidades de conciencia fonológica de combinar y segmentar. El maestro dice una no palabra consonante-vocal-consonante (CVC), como dak. El niño intenta deletrear la palabra.
- La prueba Yopp-Singer de segmentación de fonemas es una evaluación formal que pide a los estudiantes que identifiquen cada uno de los sonidos de una palabra. Por ejemplo, el maestro le daría al niño la palabra bolígrafo. El niño respondería con / p /, / e /, / n /.
- La prueba de análisis auditivo consta de palabras de varias sílabas. Se pide a los estudiantes que borren las sílabas del principio, medio o final de la palabra en orden de dificultad.
Kindergarten tardío / Primer grado temprano
Las siguientes habilidades comenzarán a surgir al final del jardín de infantes o al comienzo del primer grado:
- Una vez que se domina el aislamiento de fonemas de los sonidos iniciales, se puede evaluar a los niños en los sonidos finales. Por ejemplo, cuando el maestro pregunta qué sonido hay al final de cat, el estudiante puede identificar la / t /. Después de los sonidos finales, los niños podrán aislar los sonidos de las letras medias. Esto significa que cuando un niño escucha la palabra can, puede reconocer la / a / en el centro de la palabra.
- La combinación de fonemas consiste en juntar sonidos para formar palabras. Para evaluar la combinación de fonemas, el maestro podría preguntarle al niño qué palabra se compone de los sonidos / b /, / a /, / t /. El niño responderá con la palabra murciélago.
- DIBELS (Indicadores dinámicos de habilidades básicas de alfabetización temprana) La prueba de fluidez en la segmentación de fonemas es similar a la Prueba de Yopp-Singer, excepto que el administrador de la prueba no proporciona comentarios al estudiante cuando toma la DIBELS. La prueba evalúa cuántos fonemas correctos pueden nombrar los estudiantes en palabras en 1 minuto.
Primer Grado / Segundo Grado
La manipulación de fonemas es una habilidad de conciencia fonémica más avanzada que puede no ser evidente hasta el primer grado. La manipulación de fonemas es la capacidad de cambiar o reorganizar los sonidos de las palabras para crear nuevas palabras. Al igual que el aislamiento de fonemas, los niños podrán cambiar primero el primer sonido de la palabra. A medida que los estudiantes progresen en esta habilidad, podrán cambiar el sonido final y luego el del medio. El niño puede estar en segundo grado antes de que pueda sustituir sonidos. Por ejemplo, en primer grado, el niño podría decir la palabra can sin el sonido / c /. En segundo grado, el niño debería poder cambiar la / c / por / f / para generar la nueva palabra abanico.
Resumen de la lección
La conciencia fonológica es la capacidad del estudiante para manipular palabras, sílabas, inicios y rimas. Las habilidades de conciencia fonológica incluyen rimar, identificar sílabas y determinar si las palabras comparten o no los mismos sonidos iniciales, medios o finales. La conciencia fonémica descompone las palabras en fonemas individualeso sonidos. A mediados del jardín de infancia, se pueden administrar evaluaciones relacionadas con la correspondencia de fonemas, el aislamiento de fonemas de los sonidos iniciales, la segmentación de fonemas y la eliminación de fonemas. Al final del jardín de infantes o al comienzo del primer grado, los estudiantes están listos para ser evaluados en el aislamiento de fonemas de los sonidos finales y medios, combinación de fonemas y segmentación de fonemas más avanzada. Durante el primer y segundo grado, los estudiantes pueden manipular fonemas mediante la supresión y sustitución de fonemas.
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