Motivación
Erik y Andrew están en la misma clase de primer grado. A Erik le encanta cualquier actividad que implique colorear, dibujar o ilustrar. Pasa todo su tiempo libre involucrado en este tipo de actividades, a veces ajeno a otras cosas que suceden en el aula. Andrew, por otro lado, no le gusta el dibujo y el arte y lo evitará a toda costa. Ambos estudiantes tienen grandes logros y son buenos oyentes, pero están motivados por intereses y actividades completamente diferentes. En el aula, la motivación impulsa muchos comportamientos y es importante comprender la importancia de la motivación en un entorno educativo.
La motivación se describe como un estado que energiza, dirige y sostiene la conducta . La motivación implica metas y requiere actividad. Las metas proporcionan el ímpetu y la dirección de la acción, mientras que la acción implica esfuerzo: persistencia para sostener una actividad durante un largo período de tiempo.
Hay índices de motivación reconocidos que es importante conocer. Los índices suelen asignar un valor o una cantidad a una idea; en este caso, podemos entender el valor o la cantidad de motivación de un individuo por estos cuatro índices.
La selección de una tarea en condiciones de libre elección indica la motivación para realizar la tarea. En nuestro ejemplo anterior, Erik eligió participar en actividades artísticas durante su tiempo libre. Esto es indicativo de estar motivado por el arte y las actividades de tipo artístico.
Los altos niveles de esfuerzo, especialmente cuando se trabaja en diferentes tareas y asignaciones, también son indicativos de motivación. Por ejemplo, si un estudiante trabaja diligentemente en un problema de álgebra difícil una y otra vez, esto indicaría un mayor nivel de motivación hacia las actividades matemáticas.
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Trabajar durante un período de tiempo más largo, especialmente después de encontrar numerosos obstáculos, también se asocia con una mayor motivación. Por ejemplo, John, un estudiante de la clase de educación física, no pudo dominar el salto a la cuerda, pero eligió seguir intentando saltar a la cuerda durante el recreo; este tiempo en la tarea indica un alto nivel de motivación para dominar la actividad de saltar la cuerda.
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Finalmente, el nivel de logro se ve afectado por la elección, el esfuerzo y la persistencia. Cuanto más altos sean estos índices, mayor será la motivación y más probable será el logro de la tarea.
En el aula, los educadores deben conocer estos índices en un esfuerzo por reforzar actividades e intereses por los que los estudiantes ya muestran una parcialidad existente. Existe un término real para esto: se llama motivación situacional.
La motivación situacional es un fenómeno en el que aspectos del entorno inmediato mejoran la motivación para aprender cosas particulares o comportarse de formas particulares . Los educadores pueden hacer muchas cosas para crear un entorno de clase que motive a los estudiantes a aprender y comportarse de manera que promueva su éxito a largo plazo.
Cómo la motivación afecta el aprendizaje y la conducta
La motivación tiene varios efectos en el aprendizaje y el comportamiento de los estudiantes.
¿Qué es la Motivación Laboral?
Primero, la motivación dirige el comportamiento hacia metas particulares. La motivación determina los objetivos específicos por los que se esfuerzan las personas; por lo tanto, afecta las decisiones que toman los estudiantes. Por ejemplo, ya sea para inscribirse en una clase de arte o física, para asistir a un partido de baloncesto de la escuela durante la semana o para completar una tarea que vence al día siguiente.
La motivación también conduce a un mayor esfuerzo y energía. La motivación determina si un estudiante realizará una tarea (incluso una difícil) con entusiasmo o con una actitud deslucida.
La motivación aumenta el inicio y la persistencia de actividades. En nuestro primer ejemplo, Erik continuó con actividades de tipo artístico en su tiempo libre y también trató de realizar este tipo de actividades en relación con sus otras asignaciones. La motivación aumentará el tiempo de los estudiantes en la tarea y también es un factor importante que afecta su aprendizaje y rendimiento.
La motivación mejora el procesamiento cognitivo. La motivación en realidad afecta qué y cómo se procesa la información porque es más probable que los estudiantes motivados presten atención y traten de comprender el material en lugar de simplemente seguir los movimientos del aprendizaje de una manera superficial.
La motivación determina qué consecuencias están reforzando y castigando. Por ejemplo, los estudiantes con un alto nivel de motivación para el rendimiento en el aula y un GPA alto reciben un refuerzo al recibir una calificación de ‘A’ y se sentirán castigados si reciben una calificación de ‘F’.
Finalmente, la motivación conduce a un mejor desempeño. Todo lo que acabamos de discutir (esfuerzo, iniciación, persistencia, procesamiento cognitivo y el impacto de las consecuencias) conduce a un mejor desempeño.
Perspectivas teóricas de la motivación
Hay múltiples formas de abordar y estudiar la motivación. Analicemos cuatro perspectivas principales.
Los teóricos desde la perspectiva de los rasgos proponen que la motivación implica características de personalidad duraderas que los alumnos tienen en mayor o menor grado. Por ejemplo, a algunas personas les gusta participar en experiencias emocionantes y posiblemente peligrosas, en comparación con otras personas que son igualmente felices en actividades menos físicas. En el aula, los maestros deben identificar los rasgos de motivación y utilizar diferentes estrategias de instrucción que aborden estas diferencias entre sus estudiantes.
Nuestra segunda perspectiva es la perspectiva conductista . Los conductistas proponen que las personas se comporten principalmente para obtener resultados de refuerzo. Por ejemplo, un estudiante puede practicar mucho en una habilidad de educación física, como saltar la cuerda, para ser reconocido por sus esfuerzos durante la próxima clase. Los maestros deben administrar consecuencias que aumenten los comportamientos deseables y disminuyan los comportamientos que no son tan deseables.
Una tercera perspectiva es la perspectiva social cognitiva . Esta perspectiva pone énfasis en las metas, las expectativas y la propia fe en sus habilidades. En este caso, el maestro debe alentar los esfuerzos hacia las metas seleccionadas por él mismo y brindar orientación y apoyo para ayudar al estudiante a mantenerse motivado para alcanzar su meta.
La última perspectiva que cubriremos es la perspectiva cognitiva . Aquí, los psicólogos se centran en cómo los procesos mentales afectan la motivación. Proponen que los humanos están naturalmente inclinados a darle sentido a su mundo y están motivados por las discrepancias percibidas entre la nueva información y las creencias existentes. En el aula, los maestros podrían aprovechar esta perspectiva al señalar cómo la nueva información puede contradecir las creencias existentes de los estudiantes y usar esa discrepancia para motivar a los estudiantes a aprender y comprender nuevos conceptos.
Resumen de la lección
La motivación impulsa el comportamiento y es una poderosa influencia en el aula. Hay formas de reconocer el nivel o el estado de motivación de un alumno, incluida la observación de la tarea que el alumno elige por sí mismo, el esfuerzo que realiza en una tarea determinada y su nivel de persistencia. Los altos niveles de motivación aumentarán la persistencia, mejorarán los procesos cognitivos y conducirán a un mejor desempeño. Los educadores deben ser conscientes de estos diferentes rasgos y reforzar las consecuencias de sus alumnos con el fin de utilizar la motivación natural y la curiosidad para guiar el aprendizaje de tareas nuevas y más complejas.
Objetivos de la lección
Después de ver esta lección, debería poder:
- Definir motivación y motivación situacional.
- Identificar y parafrasear los cuatro índices de motivación.
- Explicar los efectos de la motivación en el aula.
- Resumir la perspectiva del rasgo, la perspectiva conductista, la perspectiva social cognitiva y la perspectiva cognitiva sobre la motivación.
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