Plan de lecciones para pandemias y epidemias

Objetivos de la lección

Después de esta lección, los estudiantes podrán:

• Diferenciar entre una epidemia y una pandemia
• Describir varias epidemias y pandemias, incluyendo cuántas personas se vieron afectadas, qué causó la enfermedad y cuándo ocurrió.
• Describir lo que se necesita para que una enfermedad se considere pandemia.
• Describir algunos factores que pueden convertir una epidemia en pandemia.

Longitud

• 2 períodos de clase (aproximadamente 120 minutos en total)

Estándares del plan de estudios

• CCSS.ELA-LITERACY.RST.9-10.2

Determinar las ideas centrales o conclusiones de un texto; rastrear la explicación o descripción del texto de un proceso, fenómeno o concepto complejo; proporcionar un resumen preciso del texto.

• CCSS.ELA-LITERACY.RST.9-10.4

Determinar el significado de símbolos, términos clave y otras palabras y frases específicas de dominio tal como se usan en un contexto científico o técnico específico relevante para los textos y temas de los grados 9-10.

• CCSS.ELA-LITERACY.RST.9-10.5

Analizar la estructura de las relaciones entre conceptos en un texto, incluidas las relaciones entre términos clave (por ejemplo, fuerza, fricción, fuerza de reacción, energía).

• CCSS.ELA-LITERACY.RST.9-10.7

Traducir información cuantitativa o técnica expresada en palabras en un texto en forma visual (por ejemplo, una tabla o gráfico) y traducir la información expresada visual o matemáticamente (por ejemplo, en una ecuación) en palabras.

Materiales

• vasos de papel (dos para cada alumno)
• agua
• Drano
• fenolftaleína (hable con el profesor de química) con gotero
• papel para notas
• Copias del cuestionario sobre epidemias, una para cada alumno
• Copias del cuestionario sobre pandemias, una para cada alumno
• Copias de la lección de texto Pandemias: definición, historia y ejemplos, una para cada alumno
• Tarjetas con términos de vocabulario y / o epidemias enumeradas (consulte la sección de vocabulario), suficientes para que cada estudiante reciba una (usar la misma palabra más de una vez está bien)

Vocabulario / Términos

• Muerte negra
• Cólera
• actividad de la enfermedad
• Ébola
• epidemia
• global
• VIH
• Influenza
• mortalidad
• pandemia
• SARS
• virulencia
• Fiebre amarilla

Instrucciones

Día 1

• Antes de que lleguen los estudiantes, llene todos los vasos hasta la mitad con agua. Llene la última taza hasta la mitad con agua y agregue varias gotas de Drano. Asegúrese de realizar un seguimiento de esa taza.
• Cuando lleguen los estudiantes, pregúnteles qué saben sobre las palabras “epidemia” y “pandemia”. Haga una lista actualizada de lo que los estudiantes saben sobre cada término en la pizarra (escriba las respuestas correctas e incorrectas). Luego, dígales a los estudiantes que aprenderán todo sobre las epidemias y las pandemias.
• Comience la lección en video ¿Qué es una epidemia? – Definición y ejemplos
• Deténgase en 0:53 y repase los términos epidemia y pandemia.
• Coloque a los estudiantes en grupos de 4 a 5 y dígales que cada grupo es un continente. ANTES de repartir los vasos, dígales a los estudiantes que eviten salpicar o beber de los vasos porque uno contiene unas gotas de Drano. Ahora distribuya los vasos, recordando qué persona tiene el vaso ‘infectado’.
• Indique a los estudiantes que una persona de la clase está infectada con una enfermedad. Dentro de sus continentes, los estudiantes intercambiarán fluidos con tres personas. Necesitan hacer esto vertiendo todo el contenido de su taza en la taza de su pareja. A continuación, volverán a verter la mitad del líquido en su taza. Enfatice a los estudiantes la importancia de anotar y hacer un seguimiento del pedido y con quién intercambiaron fluidos.
• Coloque un par de gotas de fenolftaleína en cada taza. Aquellos que han sido infectados notarán que el agua se vuelve rosa. La fenolftaleína se vuelve rosa en presencia de una base (Drano).
• Discutan lo siguiente:
  
  • ¿Fue esto una epidemia? ¿Se convirtió en una pandemia?
  • ¿Pueden rastrear quién fue infectado originalmente? ¿Cómo?
  • ¿Qué factores cree que pueden convertir una epidemia en pandemia?
  • ¿Cómo han cambiado estos factores con el tiempo (piense en los viajes)?
• Ahora, pida a los estudiantes que hagan tres columnas en su hoja de notas: una con la etiqueta “Ébola”, otra con “SARS” y la otra con “Fiebre amarilla”. A medida que se reproduce el video, deténgalo en los siguientes puntos para que los estudiantes puedan completar sus columnas con lo siguiente:
  
  • Qué causó la enfermedad (virus o bacteria)
  • Donde se originó la enfermedad
  • Cuándo ocurrió (fechas)
  • Como se transmite
  • ¿Cuántas personas se vieron afectadas por la enfermedad y fue una pandemia?
• Estos son los puntos de parada para cada epidemia:
  
  • Ébola 1:41
  • SARS 2:19
  • Fiebre amarilla 3:05
• Termine el video y tómese un momento para revisar cada epidemia destacada en el video para que los estudiantes puedan reforzar sus notas.
• Finalmente, trabaje con los estudiantes para editar la lista en la pizarra que se inició al comienzo de la clase.

Dia 2

• Antes de que lleguen los estudiantes, llene vasos nuevos como lo hizo la vez anterior. No olvide agregar unas gotas de Drano a una taza.
• Comience la lección repasando los términos clave y las epidemias mencionadas en la lección del día anterior.
• A continuación, distribuya la lección de texto Pandemias: definición, historia y ejemplos y lean como clase. Asegúrese de que los estudiantes tengan su hoja de notas de la clase anterior.
• Después de leer ‘Pandemias definidas’, tómese un momento para agregar términos clave a las notas.
• Luego, divida a los estudiantes en grupos como antes para que cada grupo represente un continente.
• Reparta las tazas, nuevamente advirtiendo a los estudiantes que tengan cuidado. Recuerde quién recibe la copa ‘infectada’.
• Dígales a los estudiantes que esta vez pueden viajar a diferentes tablas (continentes). Necesitan compartir sus fluidos, como lo hacían antes, con tres personas. Una vez más, necesitan realizar un seguimiento del continente al que viajaron y el orden de las personas con las que entraron en contacto.
• Agregue unas gotas de fenolftaleína a cada taza para ver quién contrajo la enfermedad.
• Tenga la siguiente conversación con los estudiantes:
  
  • ¿Qué haría que esto fuera una pandemia (según la lección)?
  • ¿Qué tan rápido se propagó la enfermedad ahora que los estudiantes podían viajar a otros continentes?
  • ¿Pueden determinar quién fue la primera persona infectada? ¿Cómo?
• Haga que los estudiantes hagan cuatro columnas en su hoja de notas: una etiquetada como ‘Muerte negra’, una etiquetada como ‘Cólera’, una etiquetada como ‘Influenza’ y una etiquetada como ‘VIH’. A medida que la clase lea el resto de la lección, pídales que completen las columnas de cada pandemia, señalando lo siguiente (si se proporciona la información):
  
  • Qué causó la enfermedad (virus o bacteria)
  • Donde se originó
  • ¿Qué período de tiempo ocurrió?
  • Como se transmite
• Pida a los alumnos que le ayuden a editar la información de la pizarra para reflejar todo lo aprendido durante los dos últimos días.
• Proporcione a los estudiantes los dos cuestionarios asociados con las lecciones: cuestionario sobre epidemias y cuestionario sobre pandemias

Actividad

• Entregue a cada alumno una tarjeta con una palabra de vocabulario en un lado. Haga que los estudiantes escriban la definición o explicación de su palabra de vocabulario. Recoja estas tarjetas y asegúrese de que las definiciones sean correctas.
• El próximo período de clases, entregue a cada estudiante una tarjeta de notas de definición aleatoria.
• Aconseje a los estudiantes que ahora van a jugar un juego de vocabulario de todos contra todos, donde los estudiantes se asociarán, se cuestionarán sus palabras y luego pasarán a nuevos socios, continuando hasta que todos los estudiantes se hayan conocido.

Extensiones

• Haga que los estudiantes creen ‘carteles de búsqueda’ para varias epidemias y compártalos con la clase. Cada cartel debe brindar información específica sobre la enfermedad.
• Utilice Internet para buscar información sobre una epidemia actual para rastrear el camino de la enfermedad (desde el grupo originalmente infectado hasta donde está la enfermedad ahora)
• Comparar y contrastar el método de infección y virulencia de varias pandemias.
• Realice una excursión a un hospital o laboratorio de virología estatal

Lecciones relacionadas

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