Uso de mapas conceptuales para planificar la instrucción

Mapas conceptuales

Piense en el proceso de planificación que implica el envío de humanos a Marte. Es una tarea abrumadora que incluye numerosas facetas que son fundamentales para el éxito de la misión. Los científicos e ingenieros pueden usar un mapa conceptual para intercambiar ideas, lo que implica reunir ideas sobre cómo hacer que la misión sea un éxito.

Un mapa conceptual es una forma visual de representar ideas y el flujo de información. Los educadores no tienen que preocuparse por el nivel de planificación requerido para ir a Marte, pero lo que planean afecta la vida de sus estudiantes. Los mapas conceptuales se pueden utilizar para desarrollar temas educativos y unidades interdisciplinarias, secuenciar la instrucción, eliminar el contenido redundante, preparar lecciones y seleccionar los materiales de instrucción apropiados. Veamos cómo podemos usar un mapa conceptual para planificar una instrucción eficaz en todas estas áreas.

Temas y Unidades

Supongamos que su director le ha encomendado el diseño de una unidad de instrucción matemática para incluir tres áreas principales del plan de estudios, que incluyen ciencia, historia y arte. Trabajemos en el desarrollo de un mapa conceptual para ayudar en la planificación de esta unidad. Nuestro tema principal será el volumen. Comencemos con el tema principal y partamos de allí como se muestra en el Diagrama 1.

Ahora es el momento de comenzar a incluir las otras áreas curriculares. Aquí es cuando comienza la lluvia de ideas. Puede resultar beneficioso que los colegas de todos los temas participen en una sala. Si hay una pizarra blanca grande disponible, es una excelente manera de hacerla visible para que todos la vean y es fácil de modificar. La utilización de mapas conceptuales es un proceso que puede implicar múltiples revisiones. El diagrama 2 muestra la siguiente etapa del mapa conceptual.

Los profesores de matemáticas deciden agregar las ecuaciones de volumen para cada forma como se muestra en el Diagrama 3.

Luego, el maestro de historia agrega un componente a la sección de pirita sobre cómo los nativos americanos usaban pirita. Luego, el profesor de ciencias ve la conexión entre la Tierra y la pirita, por lo que conecta los dos conceptos con una línea roja. El profesor de arte agrega la pirámide de Louve. Por tanto, el diagrama 4 ilustra esto.

Puede ver el desarrollo de un tema interdisciplinario relevante, ¡que es exactamente lo que quiere su director! Los mapas de contenido no son necesariamente lineales, ya que existen conexiones vertical y horizontalmente. Puede seguir haciendo una lluvia de ideas hasta el punto en que sienta que hay suficiente contenido. Ahora veamos cómo podemos usar un mapa conceptual para secuenciar la instrucción basada en el mapa conceptual principal que acabamos de desarrollar.

Instrucción de secuenciación

Ahora que tenemos lo que queremos enseñar con respecto al volumen, podemos planificar el orden de instrucción. Puede reunir a sus colegas para intercambiar ideas o hacerlo usted mismo. El diagrama 5 muestra cómo iniciar el mapa conceptual con respecto a la instrucción de secuenciación.

Podemos ver en este mapa conceptual que queremos establecer el contexto y ejemplos del mundo real de cada una de las tres formas antes de entrar en matemáticas. Hacer esto proporciona el gancho para mantener a los estudiantes interesados ​​y proporciona un mecanismo para que los estudiantes recuerden estas formas. El siguiente concepto implica contenido redundante.

Contenido redundante

En la mayoría de los estándares de los cursos, existe una superposición de contenido. Si coloca todos los estándares en un mapa conceptual, es mucho más fácil ver visualmente los estándares redundantes, que se pueden eliminar. También puede ayudar a combinar estándares relacionados. Por ejemplo, el estándar 1 determina el área de un cuadrado y el estándar 2 usa el área de un cuadrado en la determinación del volumen de una pirámide. Dado que estos dos estándares están relacionados, sería prudente combinarlos en una lección. Veamos ahora cómo usar un mapa conceptual para preparar una lección específica.

Planificación de lecciones y materiales

Si estamos trabajando en la lección sobre pirámides, podríamos usar un mapa conceptual para desarrollar un plan para la lección. El diagrama 6 muestra un ejemplo de un mapa conceptual del flujo de lecciones.

Este mapa muestra los puntos principales del plan de lecciones. Puede ver que se ve diferente al mapa conceptual que hicimos originalmente porque es lineal. Queremos que las lecciones tengan un comienzo, un desarrollo y un final obvios. Un mapa conceptual del plan de la lección que comienza a diversificarse podría ser una señal de que es necesario hacer ajustes a la lección para que sea lineal. El último mapa conceptual que discutiremos es uno que involucra materiales que se utilizan en una lección.

Cada plan de lección debe incluir una lista de los materiales necesarios para la lección. Es como una lista de artículos para empacar para un viaje. Se puede utilizar un mapa conceptual para planificar los materiales necesarios para una lección. El diagrama 7 muestra un mapa conceptual de materiales.

Puede ver que este mapa conceptual tiene tres ramas para cada etapa durante la lección: principio, medio y final. Ver los materiales necesarios para la lección de esta manera también puede ayudarlo a organizar los materiales físicos en el aula. Esto ahorra tiempo y proporciona transiciones fluidas entre las etapas de la lección. Queremos maximizar el tiempo de instrucción y disminuir el tiempo de inactividad de los estudiantes.

Resumen de la lección

Revisemos…

Los mapas conceptuales son formas visuales de representar ideas y el flujo de información. El desarrollo de mapas conceptuales para cada etapa de la instrucción de planificación da como resultado mapas de apariencia diferente.

• La lluvia de ideas para el contenido que se va a enseñar no es necesariamente lineal. Hay casillas que están conectadas y que se encuentran en diferentes lados del mapa.
• Organizar los estándares en un mapa conceptual ayuda a identificar contenido redundante.
• Los mapas conceptuales del plan de lecciones deben ser lineales porque así es como se desarrolla una lección exitosa. Hay un principio, un medio y un final para la lección.
• Los mapas conceptuales de materiales ayudan a organizar físicamente todos los materiales necesarios para una lección, lo que mantiene fluidas las transiciones entre las etapas de la lección. Esto reduce el tiempo de inactividad de los estudiantes y maximiza el tiempo de instrucción.

Rodrigo Ricardo Editor y fundador