Rodrigo Ricardo

Ayudar a los estudiantes con discapacidades a participar en el aula general

Publicado el 15 noviembre, 2020

Definición de inclusión

La práctica de la inclusión , o la enseñanza e inclusión de estudiantes con y sin discapacidades en el aula de educación general, ha introducido un nuevo desafío para los maestros de aula. Si bien los estudiantes aún reciben servicios de educación especial, también se les incluye en el aula de educación general tanto como sea razonablemente posible. Por lo tanto, los maestros de educación general deben tener estrategias para incluir a estos estudiantes.

Esta lección se asoma a un salón de clases de educación general donde el maestro ha tenido muchos años de práctica, incluidos estudiantes con discapacidades. Las estrategias que usa la Sra. Smith se pueden aplicar en su propio salón de clases para ayudarlo a incluir a los estudiantes con discapacidades en su instrucción.

Aprenda sobre los estudiantes

Cuando la Sra. Smith se enteró de qué estudiantes que ingresan a su salón de clases para el nuevo año están recibiendo servicios de educación especial, inmediatamente comienza a aprender todo lo que puede sobre esos estudiantes. Primero, recibe una copia de su programa de educación individualizado (IEP), que es un documento creado por un equipo de personas para garantizar que las necesidades del estudiante se satisfagan en la escuela.

Consultar el IEP de un estudiante es la forma en que la Sra. Smith aprende sobre la discapacidad del estudiante, cómo esa discapacidad afecta su aprendizaje y qué servicios y estrategias se utilizan para satisfacer las necesidades de ese estudiante. Con esta información, la Sra. Smith puede comenzar a planificar lecciones y actividades teniendo en cuenta las necesidades de cada estudiante, especialmente aquellos con discapacidades.

Por ejemplo, si la Sra. Smith sabe que un estudiante que ingresa a su salón de clases tiene dislexia, puede planificar actividades que la ayuden a apoyar el desarrollo de la lectura de ese estudiante. Si bien ese estudiante también recibe servicios fuera del aula de educación general, la Sra. Smith debe asegurarse de que el estudiante pueda acceder a los materiales en su salón de clases. Esto podría significar presentar información de diversas formas o permitir que el alumno demuestre conocimientos mediante evaluaciones alternativas.

Diseño universal

La Sra. Smith también se educa a sí misma sobre el diseño universal para poder servir mejor a sus estudiantes con discapacidades. A través del diseño universal, las lecciones y actividades se planifican para que sean universalmente accesibles para todos los estudiantes en el aula. Esto significa que la Sra. Smith usa una variedad de estilos de aprendizaje y estrategias de instrucción en todo lo que enseña.

Día a día, el diseño universal puede manifestarse de diversas formas. Por ejemplo, si la Sra. Smith planeaba que sus alumnos hicieran un dibujo sobre algo que leyeron en un cuento, tendría que incluir una tarea alternativa para los alumnos con dificultades motoras. Esto podría significar que esos estudiantes usarían diferentes herramientas diseñadas para su discapacidad o completarían una actividad diferente que apunta a las mismas habilidades.

A través del diseño universal, la Sra. Smith tiene en cuenta las discapacidades de varios estudiantes en sus planes de lecciones. Podría planear utilizar una variedad de fuentes para su información (texto, video, imágenes), una variedad de actividades para que sus alumnos participen (escribir, dibujar, discutir) y una variedad de evaluaciones para medir el aprendizaje de los estudiantes (pruebas escritas , informes orales, obras de arte). Lo más importante es que todo esto se planifica en torno a las necesidades y habilidades de los estudiantes.

Colaboración

Cuando la Sra. Smith se enteró por primera vez de que tendría que enseñar a los estudiantes con discapacidades en su salón de clases, se sintió muy abrumada. Después de todo, solo recibió educación y capacitación para enseñar a estudiantes sin discapacidades. Obtener la certificación en educación especial habría requerido un título universitario completamente nuevo. Sin embargo, pronto se dio cuenta de que no estaba sola y no se esperaba que trabajara sola.

Como se mencionó, en términos del IEP de un estudiante, un equipo de profesionales a menudo trabaja para garantizar que se satisfagan las necesidades de un estudiante. Estos profesionales no solo están ahí para el estudiante, también están ahí para apoyarse unos a otros para brindar el mejor servicio al estudiante. La Sra. Smith aprendió a hacer uso de estos profesionales y a consultarlos a menudo.

En una situación, la Sra. Smith nunca había oído hablar de la discapacidad de uno de sus estudiantes. Trató de educarse a sí misma, pero encontró la información muy confusa. Sin embargo, consultó con el maestro de educación especial a cargo del estudiante y tuvo una reunión productiva donde aprendió todo sobre el estudiante y su discapacidad. Después de eso, la Sra. Smith a menudo consultaba con este maestro y otros profesionales para aprender todo lo que pudiera sobre los estudiantes.

La Sra. Smith también aprendió diferentes estrategias y técnicas de instrucción de otros profesionales en su escuela. Dado que estas son las personas que fueron educadas y capacitadas para atender a los estudiantes con discapacidades, tenía sentido para ella aprender todo lo que pudiera sobre su instrucción para poder incorporar esas ideas en su propia clase.

Tener grandes expectativas

Finalmente, la última estrategia central que usa la Sra. Smith no es realmente una estrategia, sino un cambio de pensamiento. La Sra. Smith aprendió que una de las cosas más importantes que puede hacer por sus estudiantes con discapacidades es establecer las mismas expectativas para ellos como lo haría con cualquier otro estudiante.

A veces, es fácil caer en la mentalidad de que los estudiantes con discapacidades no pueden hacer tanto o desempeñarse tan bien como los estudiantes sin discapacidades. Sin embargo, esa línea de pensamiento solo está preparando a esos estudiantes y a usted mismo para el fracaso. Todos los estudiantes pueden aprender y alcanzar logros siempre que la instrucción que se les proporcione se adapte a sus necesidades y habilidades.

Resumen de la lección

Es probable que, a través del proceso de inclusión , o la enseñanza e inclusión de estudiantes con y sin discapacidades en el aula de educación general, se encuentre enseñando a estudiantes con discapacidades. Las estrategias empleadas por la Sra. Smith (aprender sobre los estudiantes, diseño universal, colaboración con expertos y mantener altas expectativas) pueden ayudarlo a enseñar con éxito a cualquier estudiante, especialmente a aquellos con discapacidades.

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