Comunicar metas, instrucciones y procedimientos a los estudiantes

Publicado el 6 noviembre, 2020

La importancia de la comunicación

Los estudiantes y los profesores tienen relaciones muy especiales. Pasan una buena parte del día juntos con el objetivo de aprender. A lo largo del día, los maestros se comunican o brindan información a los estudiantes de diversas formas y con muchos propósitos. Hacen anuncios por la mañana, explican los pasos de una tarea en matemáticas y repasan para un examen de estudios sociales. Estos y otros tipos de comunicación envían importantes mensajes subyacentes a los estudiantes, como el propósito del aprendizaje o la importancia de seguir instrucciones.

En otras palabras, los maestros comunican qué hacer, cómo hacerlo, por qué hacerlo y mucho más a lo largo del día. ¿Puedes ver por qué es importante una buena comunicación? Si los estudiantes no están seguros de las instrucciones para completar un proyecto, no podrán tener éxito. Si no saben por qué están completando una tarea, no tienen ningún objetivo que alcanzar. Los maestros deben usar un lenguaje específico para transmitir lo que quieren decir, lo que les da a los estudiantes la oportunidad de tener éxito.

Tipos de comunicación en el aula

La Sra. Brown trabaja con estudiantes que tienen una amplia variedad de fortalezas y luchas. Al planificar la instrucción, presta atención a qué y cómo comunica los conceptos clave. A lo largo del día, podemos verla comunicándose con los estudiantes para:

  • Dar instrucciones para procedimientos o tareas.
  • Metas estatales de aprendizaje
  • Enseñar contenido
  • Enriquezca las habilidades lingüísticas de un estudiante

Cuando la Sra. Brown da instrucciones para una tarea de aprendizaje, como cómo completar un cartel que muestra los planetas en el sistema solar, da instrucciones orales y escritas. Puede escribirlos en la pizarra o crear una lista de verificación. Ella verifica la comprensión de los estudiantes y vigila su progreso mientras trabajan para asegurarse de que las instrucciones sean claras.

Antes de comenzar el cartel, la Sra. Brown explica las metas de aprendizaje , lo que espera que logren los estudiantes. En este caso, el objetivo del aprendizaje es localizar e identificar los planetas. Ella se asegura de comunicar claramente todas las metas y objetivos de aprendizaje, para que los estudiantes tengan un propósito en mente. Si no les dice a los estudiantes que el objetivo es identificar y ubicar planetas, es posible que algunos estudiantes no los etiqueten o los pongan en el orden correcto.

La principal forma de comunicación de la Sra. Brown con los estudiantes es la explicación del contenido o lo que está enseñando. Se asegura de utilizar métodos atractivos, como el lenguaje descriptivo, y conecta el aprendizaje con el mundo real. Para asegurarse de que su comunicación durante la instrucción del contenido sea clara, revisa con frecuencia, hace preguntas y busca claridad. Durante este tipo de comunicación, la Sra. Brown confía en que los estudiantes compartan lo que entienden y los invita a explicar su pensamiento y comprensión.

Finalmente, la Sra. Brown se comunica para servir como modelo a seguir para el uso adecuado del lenguaje oral y escrito. Cuando los estudiantes la escuchan usar un vocabulario variado, su propia comprensión y uso de palabras aumenta. Utiliza vocabulario académico , palabras que normalmente solo se encuentran en las escuelas o entornos educativos, como “isótopo” o “sintetizar”.

Comunicando con claridad

Como dijimos anteriormente, los maestros deben asegurarse de comunicarse claramente en el aula. De lo contrario, los estudiantes pueden confundirse, no entender las instrucciones y tener dificultades con el aprendizaje del contenido. Imaginemos que la Sra. Brown no se comunicó claramente para el póster de planetas. Imagínese que colocó marcadores, cartulina y algunos libros sobre los planetas. Ella llamó la atención de los estudiantes y luego les dijo que mostraran lo que saben sobre los planetas, sin explicar claramente exactamente lo que ella consideraría aceptable. Luego, sin comprobar la claridad, fue a su escritorio y comenzó a calificar los trabajos.

Los estudiantes en esta situación no sabrían si deberían trabajar solos, en parejas o en grupos pequeños. No sabrían qué pasa con los planetas que se espera que “muestren”: nombres, orden, tamaño o forma. A estos estudiantes les costaría siquiera comenzar, y mucho menos completar el proyecto.

En cambio, los maestros deben asegurarse de alcanzar continuamente los cuatro tipos de comunicación: instrucciones claras, declaración de metas y objetivos de aprendizaje, instrucción de temas específicos y un rico vocabulario integrado en la enseñanza. Si se les pregunta, los estudiantes deben poder decir cuál es el objetivo de aprendizaje, cuáles son las instrucciones y otros detalles importantes como las fechas de entrega y los criterios de calificación. Los profesores pueden utilizar esta lista de verificación:

  • ¿Pueden los estudiantes explicar fácilmente en qué están trabajando y su lugar en el contexto más amplio?
  • ¿He utilizado técnicas de interrogatorio para comprobar la comprensión del alumno antes y durante el trabajo?
  • ¿He involucrado a los estudiantes en el proceso de comunicación, permitiéndoles dar su opinión y retroalimentación?
  • ¿Hay instrucciones tanto escritas como orales?
  • ¿ Modelé o mostré a los estudiantes pasos o procedimientos confusos?
  • ¿Estoy conectando el aprendizaje con situaciones de la vida real?

Estas preguntas orientadoras pueden ayudar a los maestros a asegurarse de que la comunicación sea clara y que los estudiantes puedan tener éxito.

Resumen de la lección

Los maestros se comunican o brindan información a los estudiantes durante el día y de muchas maneras. Los cuatro tipos principales de comunicación son detallar las metas de aprendizaje o lo que los estudiantes deben aprender, dar instrucciones claras, explicar el contenido o lo que los estudiantes están aprendiendo y enriquecer el vocabulario de los estudiantes. Los maestros pueden usar vocabulario académico , palabras que normalmente se encuentran en un entorno educativo, para aumentar el uso de palabras. Finalmente, los maestros deben asegurarse de ser claros con toda la comunicación al verificar que los estudiantes comprendan los objetivos de aprendizaje y puedan trabajar de forma independiente.

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