Estrategias matemáticas para estudiantes de educación especial

Estrategias matemáticas para estudiantes de educación especial

Imagina que estás en un aula de educación especial, enseñando una unidad sobre sumar con reagrupación. Cuando observa el trabajo de sus estudiantes, se da cuenta de que no han alineado sus valores posicionales de manera adecuada y, como resultado, cada estudiante tiene una respuesta diferente. Ninguno de los cuales es correcto. Está un poco frustrado, pero se da cuenta de que necesita hacer un cambio en su instrucción para aumentar la participación y la comprensión de los estudiantes. Decide darle a cada estudiante una hoja de papel cuadriculado y verlos alinear cada número, verificando la precisión, antes de dejar que sumen. Esta simple estrategia cambia todo para sus estudiantes y, de repente, se reagrupan con facilidad. Siente una sensación de alivio y se da cuenta de que las estrategias sencillas de instrucción pueden hacer que sus estudiantes pasen de estar totalmente perdidos a tener confianza en sus habilidades de fluidez matemática.

Al enseñar matemáticas a estudiantes de educación especial, hay varios factores que el instructor debe tener en cuenta. Hay algunos problemas comunes que enfrentan los estudiantes de educación especial cuando están aprendiendo conceptos matemáticos. Algunos estudiantes pueden haber memorizado operaciones matemáticas, pero tienen dificultades para resolver problemas del mundo real. Otros estudiantes comprenden problemas aplicados, pero simplemente no pueden memorizar sus operaciones matemáticas. Aún así, otros estudiantes conocen sus operaciones matemáticas y pueden aplicarlas a situaciones del mundo real, pero tienen el hábito de invertir números u olvidarse de alinear valores posicionales. En cualquier caso, existen algunas estrategias y técnicas que pueden ayudar a los estudiantes de educación especial a desarrollar la fluidez matemática en los entornos de educación general y especial, incluida la provisión de recursos, el uso de un enfoque multisensorial de la instrucción y la repetición frecuente.

Proporcionar recursos

La educación especial se basa en la idea de instrucción especializada para satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes, por lo que los recursos proporcionados variarán de un estudiante a otro. Sin embargo, aunque los recursos pueden variar, pueden entregarse en un formato similar. Los carteles, los tableros de anuncios y otros soportes visuales en el salón son recursos excelentes, pero en mi experiencia en el salón de clases de educación especial, los estudiantes generalmente no los usan. Descubrí que usar carpetas de 3 anillos individualizadas para proporcionar recursos es fácil y efectivo. Los materiales varían, pero la mayoría incluye guías de referencia sencillas, como tablas de multiplicar, listas de palabras clave, fórmulas comunes, papel cuadriculado para alinear números y vocabulario matemático.

Es importante enseñar a los estudiantes cómo usar sus recursos, primero mediante la instrucción guiada y luego mediante la práctica independiente. Por ejemplo, al enseñar a los estudiantes cómo usar una lista de palabras clave, un instructor presentaría un problema del mundo real al grupo. Luego, el instructor modelaría usando la lista para identificar la operación matemática necesaria para resolver el problema. Cuando los estudiantes parecen comprender el concepto, el maestro brinda oportunidades tanto para grupos pequeños como para la práctica independiente, a fin de demostrar el dominio de cómo utilizar ese recurso en particular. Los estudiantes que entienden cómo usar sus recursos, los usan con frecuencia. Otros requieren indicaciones y recordatorios para usar lo que se les da para ayudarlos a resolver problemas.

Enfoque multisensorial de la instrucción

La instrucción multisensorial no solo es beneficiosa para los estudiantes de educación especial. Beneficia a todos los estudiantes. Sin embargo, es especialmente eficaz en el entorno de educación especial. La participación de los estudiantes es esencial para el crecimiento y la comprensión académicos, y el uso de un enfoque multisensorial de instrucción mantiene a los estudiantes interesados. Todos los estudiantes aprenden de manera diferente y la utilización de múltiples estrategias para enseñar conceptos matemáticos ayuda a desarrollar una mayor comprensión del material. La música, los movimientos y los objetos manipulables son herramientas eficaces en el aula de matemáticas de educación especial.

Música

El uso de canciones conocidas para enseñar vocabulario y operaciones matemáticas ayuda a consolidar las palabras en la memoria del estudiante. Una búsqueda rápida en línea produce docenas de canciones educativas que enseñan conceptos matemáticos como media, mediana y moda; multiplicación; división larga; Orden de operaciones; y más. Si sus alumnos tienen dificultades para recordar el vocabulario de un área en particular, intente poner música a los términos y observe cómo las ideas hacen clic de repente.

Movimientos y movimientos

Los movimientos y movimientos que se corresponden con la instrucción ayudan a los estudiantes a recordar operaciones y procedimientos matemáticos. Cuando enseñe operaciones matemáticas, haga que los estudiantes aplaudan, salten o lancen una pelota mientras no cuentan. Mientras trabaja en la división larga, asigne una acción a cada operación y cante junto con los estudiantes mientras resuelven los problemas. Cuando hable de ángulos, haga que los estudiantes se pongan de pie y digan en voz alta instrucciones como, ‘Gire 90 grados a la derecha. Ahora, gira 180 grados a la izquierda ‘. Cuando los estudiantes asocian movimientos o movimientos a los conceptos, profundizan su comprensión.

Manipuladores

En el aula de educación especial, los manipuladores son esenciales. Los ejemplos incluyen formas bidimensionales y tridimensionales, dinero ficticio, relojes, cubos, palos de fracciones y más. Manipular números y objetos hace que el aprendizaje sea más divertido. Cuando enseñe sobre valores posicionales, cree una tabla de valor posicional en el piso y diga los números, mientras los estudiantes los crean en la tabla. Si está enseñando sobre cómo hacer cambios, haga que los estudiantes usen una caja registradora y que usen dinero de juguete para hacer el cambio físicamente. Tira los dados para practicar operaciones matemáticas. Los manipuladores son efectivos porque mantienen las lecciones atractivas y promueven el aprendizaje independiente.

Hacer una tabla de valor posicional en el piso les da a los estudiantes la oportunidad de usar manipuladores para demostrar comprensión.

Repetición

Una de las ideas más simples, pero más importantes, para recordar acerca de la instrucción de matemáticas en el aula de educación especial es que los estudiantes requieren repetición frecuente y oportunidades para practicar habilidades. En ocasiones, cuando un estudiante de educación general necesitaría resolver de 10 a 20 problemas para dominar un concepto, un estudiante de educación especial podría necesitar 50 o más veces para comprenderlo completamente. Manténgalo interactivo para fomentar la participación y responsabilizar a los estudiantes durante la instrucción y el tiempo de trabajo independiente. Cuando un estudiante domina un concepto, vuelva a incluirlo en el plan de estudios con regularidad para proporcionar práctica repetida.

Resumen de la lección

Enseñar matemáticas a estudiantes de educación especial es un desafío. Requiere creatividad, paciencia y re-enseñanza frecuente. Proporcionar recursos a los estudiantes y enseñarles cómo usarlos es clave. Ayuda a desarrollar habilidades de trabajo independiente en el aula de matemáticas. El uso de un enfoque multisensorial de la instrucción, que incluye música, movimientos y objetos manipulables, mantiene a los estudiantes comprometidos y hace que la instrucción sea más significativa. Finalmente, la repetición frecuente es esencial en el salón de clases de matemáticas de educación especial. Cuando se usan juntas, estas estrategias de enseñanza contribuyen al dominio del estudiante de una variedad de conceptos matemáticos.